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中职数学课堂模型改革 　　摘 要： 传统的中职数学教学模式已经不适应中职生的发展需要，中职数学课堂改革势在必行。中职数学课堂改革宜从三方面入手。首先要求彻底改变中职数学教师参与数学课堂的方式，其次要求彻底改变中职学生参与数学课堂的方式，最后要求改变中职数学教材参与中职数学课堂的形态。 　　关键词： 中职数学 教学模式 课堂模型改革 　　教育的本质意义是什么？著名教育家魏书生说：“教育就是帮助学生培养良好的学习习惯。”传统中职数学课堂上老师讲得唾沫横飞，津津有味，学生在讲台下昏昏欲睡。老师和学生之间缺少应有的交流，这样的课堂，学生学得痛苦，老师教得也很痛苦。学习对于学生来说变成了一种负担，传统的中职数学课堂教育模式剥夺了学生快乐学习的权利。我们有责任也有义务对现有的中职数学课堂模型做出有价值的适合现代中职生发展的数学课堂模型改革。 　　一、对现有的传统的中职数学课堂模型进行改革，要求彻底改变中职数学教师参与数学课堂的方式 　　改变教师参与中职数学课堂的方式重点在于教师角色的彻底转变，要求中职教师由“指导者”向“促进者”转变，由“导师”向“学友”转变，由“信息源”向“信息平台”转变，由“统治者”向“平等的首席”转变。由“园丁”向“人生引路人”转变。为此要求中职教师必须具备课程开发的能力，增强对课程的整合能力，教师的参与方式很多，但是关键是让学生在教学中动起来，让学生能够充分主动地参与教育教学活动，教师不再是课堂的表演者，应该是幕后鼓励学生学习的主导者。在课堂上，中职数学老师应该经常使用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习。 　　案例一：在中职数学课堂上经常会看到这样的情景：当一名学生正确地回答了教师提出的问题或一名平时不爱发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈地、带有节奏地鼓掌；有的老师还会用亲切的语调说：“回答得非常好！”我想：就这样一句话，会使这名同学全天都能愉快地学习，甚至，从此就喜欢上数学。 　　中职教师一定要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时表扬他、鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他、鼓励他：“他回答得非常正确，进步很大。”有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他：“看你能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是你已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确。”由此他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言，这样中职老师就成功地实现了自我角色的改变。老师通过启发和鼓励，培养学生从参与课堂与到兴趣课堂。 　　二、对现有的传统的中职数学课堂模型进行改革，要求彻底改变中职学生参与数学课堂的方式 　　苏霍姆林斯基说：“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说，只有让学生主动参与教学活动的过程，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣关心现实问题，才能主动地探究问题，才能真正强化教学效果。因此，教师必须努力更新教育理念、改进教学方法、优化教学过程，营造良好的教学环境，创造参与机会，充分调动学生参与的积极性，提高学生参与教学活动的程度。“学案导学”教学法不失为一个适合中职学生发展需求的，能够保证每个学生参与中职数学教育教学活动好方法。“学案”教学能够让学生真正参与到学习中，改变以前那种沉闷的学习气氛，不再是课堂上老师与几个优秀学生的表演，而是所有学生都有事做，老师只是引导者，连后进生也由原来的旁观者变成参与者，并且争先发言。“学案”教学很好地处理了不同学生间的差异，提高了学习兴趣，消除了大部分学生的茫然。这种以“学案”为载体，老师讲得少了，学生讲得多了，学生思维活了，问题多了，同时解决问题的方法多了，学生视野也开阔了。也就是教师的角色真正转变了，课堂上不是老师提问而是学生提问，师生共同解决问题。在这样的课堂上，学生主要是在自主学习，课堂容量大大增加，建立了民主平等的师生关系。学生可以根据学案清楚地掌握老师的教学思路，提高课堂听课效率，每张学案都有适当的课堂练习，并且注重学法指导，“先学后教”，以问题承载知识，导学导练，当堂达标，这样老师和学生之间的思维差距便会缩小，很容易融合。学案是面向全体学生，是为了让每个学生都有收获感，因此“学案导学”要求课堂以学生学会学习为宗旨，以学案作为学习依据，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。 　　案例二：等差数列的概念：一、学习目标：（一）理解等差数列的概念，掌握等差数列的通项公式。（二）运用等差数列的通项公式解决相关问题。 　　二、学习重