山东省青岛市经济技术开区育才初级中学七年级地理上册 4.3 影响气候的因素（第二课时）教案 湘教版.docVIP

影响气候的因素 一、课标要求： 举例说明海陆分布、地形等因素对气候的影响 二、教材分析： 本节教材是对《影响气候的主要因素—地球的形状和运动》的延续和补充，是从宏观角度到微观角度对同纬度地区气候差异的深入分析。 三、学情分析： 初一学生的知识储备少，理解能力较弱，但求知欲强。课堂教学应结合学生特点，广泛的联系学生的生活实际，使用多种教学形式，充分调动学生的感官，给学生更多动脑、动手、动口的机会。 四、教学目标： 1.能简单分析海陆分布对气温和降水的影响 2.能举例说明地形地势对气温和降水的影响 3.通过学习，增强对生活中地理现象的观察能力和分析能力，提高学习地理的兴趣。 五、教学重难点： ? 教学重难点：举例说明并分析海陆分布、地形地势因素对气候的影响 六、教学理念和教学方式： 体现“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理” 、 “构建开放式地理课堂”“构建基于现代信息技术的地理课程”等的基本理念。教师以学生日常生活中的实例入手，通过实验、视频动画、图片等，调动学生的感官，层层推进，使学生在兴趣中学，在探索、思考中学。 在情境创设中，通过自主探究和小组合作的形式, 经过“观察、类比、发现、归纳”的过程, 实现知识的形成与应用。培养学生的学习能力和地理素养。 七、教学过程： 师生互动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 温故知新 观察不同纬度地区人们的不同生活，复习影响该现象的主要影响因素 师生互动 观察现象，积极回顾 　　　 学生活动 从不同纬度的视角到同纬度的视角 设计意图 教 学 过 程 教 学 过 程 “探究同纬度地区 海陆温度变化的差异” 【１】引导学生认真观看并思考 【２】学生分析实验现象和结果 【思考】沙子和水的性质是如此，那么地球上的海洋和陆地是不是一样的道理？ 师生共同分析同纬度地区海洋与陆地的气温差异 走进生活 【１】引导学生分析青岛被称为避暑胜地的原因 【２】师生共同订正，规范 （承接）除了气温的差异，海陆位置的不同也会导致降水的差异 “探究同纬度地区 海陆分布对降水的影响” 回顾世界降水规律中，中纬度沿海地区与内陆地区降水的差异 【２】在地图上分析三地植被的差异，与相应的位置连线 【3】“走进生活，学以致用”，引出济南和青岛沿海居民夏季使用空调的习惯不同 【规律总结】 引导学生总结海陆分布因素对气候的整体影响 （设问）是否所有的沿海地区都会降水偏多？ “探究同纬度地区 地形地势对气候的影响” 【１】结合所给地理图像分析安第斯山脉两侧差异的原因 【２】设问：除了背风坡迎风坡降水的不同，同一座山脉的阳坡和阴坡气温有没有差异？ 【３】设问：家中南北卧室的温度有没有差异？ 【纵向比较】引出生活实例：青岛崂顶迎来今年首场雪 【规律总结】 引导学生总结地形地势因素对气候的整体影响 【挑战自我，学以致用】设问：海拔为6000米的山脉，山顶会有积雪么？ 继续设问：假如该山脉在赤道附近呢？ （过渡）这座山不仅仅有积雪，随着海拔的升高，在垂直角度上，同一座山地的景观也会发生不同的变化 出示乞力马扎罗山的植被垂直变化图，引发学生思考原因 （本节内容总结） 本节课我们在同纬度地区分析了影响气候的两个客观因素，实际上主观上我们人类的活动也会对气候产生深远的影响，下节课我们将继续探究人类活动对气候的影响 观看实验视频，分析实验现象。 列举“洗海澡”生活实例，探究海陆气温的差异 学生运用济南和青岛的气温数据表格分析 通过对比得出结论 学生分析海陆位置对降水的影响 知识迁移，学以致用 学生分析现象，联系生活实际 及时回顾，适时归纳总结 学生思考并质疑 学生读图回答， 小组探究， 得出结论 结合所给图像明确阳坡阴坡的气温差异 引导学生关注生活 读图得出结论 分析得出崂顶海拔高，气温低 及时回顾，适时归纳总结 组内讨论，结合所给材料进行分析 学生观察并思考，加深理解 加深地形地势对气候以及植被的影响 知识深化，类比归纳 培养学生观察思考的能力。 走进生活， 发掘身边的地理现象进行分析 增进理解，锻炼语言表达能力 温故知新 结合实例，激发学习动机 知识迁移 联系生活 培养学生归纳能力 大胆质疑 在小组内合作探究，增强读图用图能力 走进生活 发现地理现象，解决地理问题 培养学生归纳能力 层层递进，锻炼学生运用地理图表解决地理问题的能力，培养学生地理空间思维 提炼知识 引发课后思考和探究， 为后面知识做铺垫 教 学 过 程 【知识梳理及板书】 　　　　　　　　　　　影响气候的主要因素（二） 海陆分布影响气温和降水的差异 同纬度地区 地形地势导致气温、降水及植被的差异 课 堂 检 测 知 识 巩 固 【走进生活，快乐学习】达标检测题 选择题 地点 年降水量(毫米