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历史教学设计概述 教学设计的概念 历史教学设计一般过程及意义 一、教学设计1、教学设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析学习需要、学习特征、学习任务、教学材料、教学活动和教学评价等诸多教学因素，以达到优化教学效果、促进学生发展的目的。 教学设计基本特征第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 　　第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 　　第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 　　第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 教学设计的基本原则 系统性原则 　教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。 程序性原则 　　教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 可行性原则 　　教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 反馈性原则 　　教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 历史教学设计一般过程 设计理念和思路 设计教学内容 教学目标的确定 教学策略和教学过程设计 教学反思 1.设计理念和思路： 1．教学理念和指导思想：说明本节课用哪些理念做指导，并阐述所用理念指导下的教学设计意图。 2．教材分析：重在分析本节课内容在教材中的地位和本节课教学的重点、难点。 3．学情分析：分析学生学习中易理解和难理解的问题及原因，通过分析了解所教对象，以便教学目标的准确定位。 2.设计教学内容所注意的要求： 1.结合学情对教材内容进行合理的筛选和有效的组合，以求更好的教学效果。 2.主动开发适合学情的新教学资源，以增强课堂教学的实效性。 3.教学目标的确定 课堂教学目标是教师和学生在具体的课堂教学活动中，所要达到的预期结果和标准。是教师进行课堂教学的出发点和归宿。教师设计教学目标的依据是《历史课程标准》。 1. 学习目标要注意能力性和全面性。 2.教学目标要有层次性和可测性。 3.教学策略和教学过程设计 教学策略是为实现教学目标而对整个教学过程构成因素进行的思考、策划和安排，它主要是解决如何教、怎样学的问题，是实现教学目标的关键性环节。教学过程是教学策略实施的具体步骤。要求教师要紧紧地围绕教学目标，对教学过程做全面的预设、调整和规划，同时对教学内容的组织、教学组织形式和方法的选择以及教学媒体的运用等教学环节进行科学的设计和组织。 教学过程设计包括 教学内容的组织和安排 教学组织形式的选择 教学媒体的选择和使用 教学评价 5.教学反思 要求： （1）反思教学目标的达成情况，找出问题，分析原因、解决办法。 （2）反思本课的成功之处，为今后教学积累经验，以利于改进和提高。 教案设计包括的具体内容 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） Thank You! * * Evaluation only. Cre