我在教育研究中成长.doc

我在教育研究中成长 《语文课程标准》（实验稿）指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学是一门实实在在的课程，尤其是中低年级学生更要实实在在学好基础知识，这就要求中年级的课堂教学应该实在些，以提高教学实效性为目标。 “有的课堂，一些内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际；有的课堂，在‘参与’和‘活动’的背后，却 透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。典型表现在自主学习中‘自主’变成‘自流’，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责 ；有的课堂，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行‘讨论’，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，语文课堂上讨论越来越多，却反而显得语文味道不浓，语文课的特点在丧失 语文的学养性、人文性、情意性这些语文课堂的丰厚内涵无法显现出来，必然影响语文学习效率。读读背背，说说写写，养成良好的语文学习习惯，使其终生受益，语文教学似乎不该忽略。诵读涵，感悟熏陶，一有灵感，便可诉诸笔端，因文而悟道，因道而学文。这虽然是从直觉的层面来看语文学习，但是，回归语文课堂的生命本原