2014无画的绘画教学初探.docVIP

无范画的绘画教学初探 宁化实验幼儿园 廖金莲 《指南》艺术领域的教育建议中指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”，“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。 以范画作为教学用具，以画得像不像为评价标准，这样的教学模式策略在现在的教学中还普遍存在。绘画教学目的不在于到达某种功利性目标，达到父母或老师期望的效果，而在于在创作过程中，亲身经历了视觉感受、感情体验及表达方式的探究，从而在心里上获得乐趣和满足。 引领，绘画中出示范画，分层指导分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼儿的发展。 分层指导法可以从目标分层、材料投放分层、指导分层、评价分层等几个方面去实施。 1．目标分层教师在每一个活动之前，应从不同侧面、不同角度了解每位儿。在制定美术活动的目标时，考虑到对不同类型、不同水平的幼儿提出不同的要求。乐趣2．材料分层 有了目标分层，教师在为幼儿提供材料时，应考虑到依据幼儿不同能力水平提供材料。如活动中，3．指导分层 在幼儿美术活动中，幼儿描绘制作是一个重要的过程，教师需要巡回指导。在巡回指导时，教师可针对幼儿不同的作业情况，采用分层指导的方法。如绘画活动中，对能力强的幼儿重点引导其通过多种形象来表现的热闹和，并根据画面需要，恰当运用各种颜色表达其情感色彩；对能力中等的幼儿，则鼓励他们大胆构思，评价分层根据每个幼儿的不同创作品进行评价，要针对个体，做到每个都要分析到位。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等，都是幼儿观察和描绘的素材。启发幼儿用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。 观察大自然? 大自然是神奇多采的。绚丽的色彩，对幼儿永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么天空是不是一种蓝色？课堂教学应深入自然，让幼儿到室外去认真观察一下，启发他们说：“你们抬头看一看，近处天空的颜色和远处天空的颜色有什么不同？看谁观察的最仔细。”幼儿经过细心观察惊奇的发现，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，幼儿在细心观察自然的过程中，他们的兴趣会很高，能够积极主动地回答教师提出的问题。大自然的色彩千变万化，鼓励幼儿多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和色彩感受，让他们到大自然中去寻找美，充分发挥其创造力和表现力。??? 观察实物??? 把实物放在幼儿面前，让他们一边观察一边描绘，让他们从深一层的观察去加深对实物的认识，这样的观察有视觉语言。在美术教育中对幼儿观察力的培养是十分重要的，它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练儿童的观察力。游戏，积累丰富表象，调动幼儿情感。 幼儿好玩，活动中营造合理情境，增添活动游戏性，寓教于乐，符合其年龄特征。克服单一性的知识技能学习弊端，让幼儿“玩”，在玩中学，在学中玩。如在幼儿画《》时，让孩子们把储存在头脑中的各种的形象和动态结合起来。给幼儿创设一个表演的机会，对各种动态进行，请幼儿，的，坐的，的，的，的的动态。幼儿的画因为是游戏而放松，既是生活的反映，又是情感的表达，是学习也是游戏。画画时幼儿可以走来走去，可以边玩边画，只要画得高兴。教师应该尊重幼儿的兴趣，满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地若无旁人地作画，并会长时间陶醉于充满乐趣的想象中。几十个幼儿全凭自己的想象所看到的演示动态以及兴趣，画出各具特色、各具千秋的画，真是栩栩如生，充满童趣。 （二）故事，提问设置悬念，幼儿想象。 故事永远是最吸引孩子们的。通过讲故事培养他们的想像能力幼儿丰富离奇的想象力。在提问的设置上因势利导，循序渐近，充分调动能使幼儿思维活动，进行必要的启发，诱导，帮助幼儿回忆相关经验，这样能有效的提高幼儿的表现力和想象力。故事《》后，幼儿被故事所吸引后发出了疑问：和人一样长眼睛、嘴巴、手的小树吗？在创作中，幼儿的想象思维活跃自由。（三）不是目的，目的是通过绘画进行审美文化的教育，是幼儿美的感受力、理解力、表现力、观察力、记忆力、想象力和创造力，幼儿可以借绘画的形式表现、舒展自己内在的意欲和情感，从而培养幼儿的情操和陶冶她们完美的人格。就象是一面镜子，当前教学中的不足和缺陷，这就是我们以后努力的方向。采用无范画教学的尝试中，既符合了的教育理念，又使幼儿全面得到发展、何乐而不为呢？无范画教学不是孤立的一种方法，它的使用给活动带来活力。我深切地体会到，无范画教学，有利于教师教学方式和幼儿学习方式的改变。无范画教学，有利于激发幼儿的画画兴趣，激发想象创造力。4