2014时代背景下的传统游戏.docVIP

让传统游戏再放异彩胜一幼儿园张科音 儿童传统游戏是我国传统文化的重要组成部分，因其活泼有趣，具有群体性、活动性、对于场地、玩具、时间、人数没有太高要求等特点备受儿童喜爱，是幼儿童年生活不可或缺的一部分。丰富多彩的传统游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。传统游戏更是的一枝奇葩，使我们在物质生活匮乏的年代，能够享有了快快乐乐的童年。它以其简洁生趣的民谣，多姿多彩的游戏形式，魅力无穷的游戏内容深深吸引着游戏种类繁多，如何更好地利用呢？根据传统游戏玩法、材料等的不同进行了分类。根据我们搜集的传统游戏资料，针对其特点，进行分类，大致分为几类：棋类游戏（如老虎吃小孩、过五棍、三六九等）、手工类游戏（如折纸、玩泥巴、草编等）、沙包类游戏（如丢沙包、量脚等）、角力游戏（如拔河、打拐、掰手腕等）、竞技类游戏（如跳绳、打瓦、挑棍儿等）、表演类游戏（如过家家、老鹰捉小鸡等）、结构类游戏（如挖沙坑、搭房子等）……然后，我们对每一个游戏进行了详细的规范记录，如名字的不同叫法、游戏准备、游戏目的、游戏适合年龄、游戏玩法与规则等，这么，教师可以随时根据游戏建议来选择传统游戏内容。如炒黄豆的游戏一般适合班幼儿玩；翻绳七巧板找东西南北等适合在大班玩。而在户外体育游戏的选择上，中班可以选择培养幼儿勇敢、合作精神切西瓜、踢毽子、跳橡皮筋等；大班则多选择培养自主学习、激发创新欲望的滚铁环、跳房子、打陀螺等游戏。我们组织教师对游戏进行了筛选。有些传统游戏内容不利于幼儿的身心健康，有些游戏对幼儿园的孩子来说难度过大，怎么办呢？于是，我们就组织教师对所有的传统游戏进行过堂，能改编的改编，不能改编的直接剔去。(四)利用自主改编法，开发传统游戏。根据当代幼儿生活经验和社会背景，大胆地进行自主改编（可以从内容、形式、方法上进行自主改编）。所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予传统游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。 如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（一只空的纸箱边上各扎一个小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。 教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。 二、创新游戏，和谐发展 传统游戏许多童谣琅琅上口，韵律感强，比较押韵，具有强烈的文学美，加上好听的音乐、富有节奏的动作，就成了幼儿喜闻乐唱得歌曲、律动和晨间操；利用边角料缝制的沙包等材料，图案多样，色彩绚丽，可作为传统艺术品，让幼儿欣赏传统游戏与幼儿园各类活动的有机融合，明显提升。传统游戏在区角活动中 如在益智区投放翻绳七巧板找东西南北各类棋盘；在科学探索区可以投放捻捻转绕饶转滚铁环抽陀螺；在美工区可以增加泥塑、剪纸、草编(如玉米皮)、刺绣；在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种传统小乐器、各种脸谱、传统表演头饰；在体育区可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。投放了材料，那么孩子们就可以因时因地选择自己喜欢的游戏了。如晨间活动中，幼儿一般是三三两两陆续来到幼儿园，这时候他们就可以自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩挑棍弹蚕豆东南西北闯井等游戏。这些传统游戏材料简单，人数灵活，场地自由，不但方便，而且起到发展小肌肉动作和手眼协调的能力。 农村幼儿园用传统游戏来充实幼儿的一日生活，必须改变教师只重视集体活动的观念，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。《纲要》指出：“提供自由表达的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的感情，理解和想象，尊重每个幼儿的想象和创造，分享他们的快乐。”在手工操作活动中，孩子可在教师的指导下进行简单的刺绣和陶艺制作；古诗文朗读区配有插图的幼儿喜闻乐见的古诗词；表演活动中的乐器及红茶坊的茶艺表演则是孩子们大胆自信的表现自己的最佳体现。 在传统游戏的收集、整理、运用、开发、创新、再运用的过程中，我们教师能灵活的运用传统游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的的组织和开展各类传统游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，变化了游戏的玩法，在游戏中，不但培养了幼儿做事的兴趣，还让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。通过传统游戏的实践和开展，探索出一套不同年龄班传统游戏的组织开展的措施方法