课改课堂实教学艺术课件(杨文赟).docVIP

课改课堂实用教学艺术 武威第四中学杨文赟 邮箱：ywy3358@126.com 电话: 一、课堂教学艺术概述 （一）生命化——课堂教学艺术的最高境界 传统教学的弊病： 传统教学过于注重学生认知的发展，学生在教学中只是形式上的主体，而不是实质上的主体。传统教学过于注重老师单方面的表演，学生培养偏于整齐划一，从而使师生双方都在缺乏情感体验、缺失人格、抹杀个性中不断地失去自我的存在感。 生命化教学的概念： 生命化教学是指教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性加以张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。 1、教学的生命体验性 2、教学的交往互动性 3、教学的生成发展性 （二）课堂教学艺术的概念 教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，从教学的角度对教学的艺术属性的理解及据此发展起来的艺术的教学方式、方法手段、形式等等。包含了如下几个要点： （1）教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角、独特方式。 （2）教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一。 （3）教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。 （4）教学艺术中，艺术掌握的是教学，艺术的前提是教学。 （三）课堂教学艺术的特征 1、形象性 2、情感性 3、创造性 4、实践性 （四）课堂教学艺术的功能 1、陶冶功能 2、转化功能 3、谐悦功能 4、整体功能 二、课堂教学设计艺术 （一）教学设计概述 “措施”说。 “操作程序”说。 “方案”说。 “计划”说。 “技术”说。 教学设计就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划，安排与决定。 （二）制定教学目标的技能 1、学习背景 2、学习需要3、学习任务 （三）分析处理教材的技能 1、备重点 备课时确定重点的一般标准有三条：（1）基本概念；（2）基本理论；（3）基本方法。 2、教材重点与教学重点的区分 教材重点是就教材的具体内容而言。而教学重点则是指那些在课堂教学过程中教师应着力加以讲解，要求学生学习时特别加以关注的“知识点”。教材重点和教学重点是两个内涵完全不相同的概念。教材重点必然同时是教学重点；而教学重点不仅指教材重点，还包括那些虽不属于教材重点但必须加以讲解的内容。 3、难点的确定 确定难点必须遵循以下两条原则： （1）按知识发展的一般规律确定；人类对客观世界（包括自然界和社会界）知识的获得和认识经历由简单到复杂，由具体到抽象的过程。 （2）按学生认识的一般规律确定。 4、“紧扣课本”与“适当补充课外内四）制定教学策略技能容”的关系。 1、内容型策略 主要是根据教学内容的程度和内在的逻辑结构安排教学活动的策略。 2、形式型策略 是以教学组织形式为中心的策略。 3、方法型策略 是以教学技术和方法为中心的策略。 4、任务型策略 主要是以教学任务或学习类型为中心实施其教学策略。 三、课堂教学导入与结束艺术 （一）课堂教学导入艺术 1、课堂教学导入的作用 （1）凝聚——指向作用 即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。 （2）激发——深化作用 即激发、深化学生对新授课业的兴趣。 （3）消疑——置信作用 即消除学生对新课、对学业的惧怕、怀疑的心理、使学生对课、对教师产生亲切感、友好感。 （4）铺垫——拓展作用 2、课堂教学导入的特点3、课堂教学导入的技巧 （1）温故知新 （2）创设情境 （3）设疑导课 （4）平铺直叙 （5）激情昂扬 （6）故事导课 （7）幽默导入 （8）随机应变 （二）课堂教学结束艺术 1、课堂教学结束艺术的功能 （1）综合概括的功能。 （2）条理化、系统化功能。 （3）巩固强化功能。 （4）提纲挈领功能。 （5）激趣开智功能。 2、课堂教学结束的一般过程和基本方法 （1）教学结束的一般过程： 简单回忆；提示要点；提出问题或采用其他形式检查学生的学习情况；巩固应用；拓展延伸。 （2）教学结束的基本方法 归纳法 B、比较法 C、点题法 D、质疑、答疑法 E、启下法 F、练习法 G、图表法 H、回应法 I、设疑启发法 J、发散法 K、假想法 L、拓展延伸法 M、活动操作法 3、课堂教学结束的一般要求 （1）自然妥贴、水到渠成 （2）语言精练，紧扣中心 （3）要注意内外沟通，立疑开拓 四、课堂教学讲授艺术 （一）课堂教学讲授的含义与特征 1、讲授的含义与类型 讲授法是深受我国教师和学生喜爱和推崇的一种方法，是教师通过口头语言向学生系统讲授有关知识和技能的一种教学方法。 讲授法基本上可以分为讲述、讲解和讲读三种类型。 （1）讲述 讲述是教师运用生动形象的语言对事物或事件进行系统的描述、描绘、概括的讲授方式。 讲述重在“述”，可分为叙述式和描述式。 叙述式在文科课程中用于叙述学习