4.1《认识三角形》(第1课时)教学设计程序.docVIP

第章 三角形 .1.1 认识三角形 〖教学目标〗1．了解三角形的概念。2．掌握一类图形中的三角形计数方法，渗透分类思想。3．掌握三角形的内角和规律及其应用。4．培养分析、归纳问题和逻辑推理能力，激发学生的创造思维和探索精神。 〖教材分析〗教材从观察小木屋屋顶框架图入手，要求学生找出四个不同的三角形，并说明这些图形有什么共同点。考虑到学生的认知水平，设计用动画“画”三角形，学生“观察”，总结、归纳出三角形定义。 本课时内容是在学生已了解三角形内角和知识的基础上学习的，主要引导学生参与探索发现三角形的内角和规律，为灵活运用三角形内角和规律打下坚实的基础。 整个教学内容力图让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程去发现知识、掌握规律，并通过师生间和生生间的多层次、多通道的主体信息交流，发展学生的逻辑推理能力。 〖教学设计〗?三角形是生活中常见的几何图形，学生都认识，但是对定义的理解不够准确。为加深学生的理解，教学中让学生从自己的认识出发，教师给予引导、明晰，再得到定义。?“三角形的计数”是本节难点，为让每个学生都得到经历数学思考的体验，采用小组活动的方式，使每个学生都得到训练，发展个性化的学习。同时，结合学生的认知水平，制作课件，生动、形象地帮助学生学习，降低学习难度。 ?? (一)创设情境，引入新课 　　师：同学们认识三角形吗? 　　生：认识。 　　师：在生活中见过应用三角形的例子吗? 　　生：见过。 　　师：哪一位同学能举一些例子? 　　生1：三角形的屋顶。 　　生2：自行车的三角架。 　　师：很好。老师也给同学们准备了一些生活中应用三角形的例子，我们一起来看看。 ??? (屏幕显示自拍照片：学校篮球架，建筑工地塔式吊车，加油站大跨度屋顶等。) 　　师：这些例子说明了三角形在我们的生活中随处可见。为什么三角形具有这么多应用呢?等我们学完这一章后，同学们就会有更深的理解。下面我们一起来认识三角形。 (二)得出三角形定义 ??? 师：请同学们观察屏幕上动画画三角形的过程，然后用自己的语言来描述怎么样的图形叫做三角形。 ? 　屏幕显示三角形： 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1 　　师：哪一位同学能根据自己的观察说一下什么样的图形叫三角形? 　　生3：由三条线段组成的图形叫三角形。 　　教师按照学生描述画出如下图形： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　图2 　　师：这是由三条线段组成的图形吗? 　　生：是。 　　师：是三角形吗? 　　生：不是。 　　师：×××同学，你要对刚才的发言做修正吗? 　　生3：不在同一直线上的三条线段组成三角形。 　　教师按照学生描述画出如下图形： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图3 　　师：这三条线段在同一直线上吗? 　　生：不在。 　　师：它们构成三角形吗? 　　生：没有。 　　师：哪位同学再来修正×××同学的描述? 　　生4：不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接组成的图形叫三角形。 　　师：同学们还有补充吗? 　　生5：我认为还应加上“在同一平面上”的条件。 师：同学们有三角板吗? 　　生：有。 　　(教师首先用三角板演示把三角板摆在空间任一位置，三角形始终在同一平面内，渗透：不共线的三点确定一平面。然后，让学生操作，感受“不在同一直线上的三条线段顺次首尾相接”后组成的图形一定在同一平面上，因而不必增加“在同一平面内”的条件。) ??师：通过刚才的分析、操作，我们看到了三角板无论摆在空间的任何位置，三条边都在同一平面上，等同学们学习了“立体几何”后，你们就能做出进一步的解释。 　　师：××同学，你现在还认为要加上“在同一平面上”的条件吗? 　　生5：不需要了。 (三)三角形的表示方法及有关概念 ??? 师：我们每学习一种几何图形，都要有规范的表示方法，三角形的表示方法为： 　　略。 (四)一类图形中的三角形计数方法 　　1．师：请同学们看课本页，我们来找出小木屋屋顶中所有的三角形。 　　　　 　　　　　　　图4 　　请同学们分小组活动，按以下要求进行： 　　(1)表示出图中所有的三角形； 　　(2)尽可能按照某种规律来表示； 　　(3)尽可能地找到多种方法。 　　(学生活动，教师了解、指导学生活动。) 　　2．活动结束，总结交流。 　　师：哪位同学来说一下你们找到了几个三角形?是按什么规律找的? 　　生6：共有10个三角形：(1)△BDF，△ADF，△ADE，△AEG，△CEG； 　　(2)△ABD，△ACE； 　　(3)△ABE，△ACD； 　　(4)△ABC。 　　我们是按三角形形状从小到大同时按方向从左到右分类计数的。 师：××同学的计数方法正确吗? 　　生：正