《浅谈语言区域的材料投放》.docVIP

姓名 学号 引言 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。《 幼儿园教育指导纲要 》 指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。语言区正是提供给幼儿这样一个运用语言的场所；但从目前现状看语言区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。因此，如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣，使语言区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地具有非常重要的现实意义。 一 、语言区域活动概述 （一）定义 区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自由交流的积极主动的活动过程。语言区域活动是幼儿园区域活动的基本设置之一，语言区域活动是指教师根据幼儿的兴趣需要以及活动的主题，提供所需要的材料和环境，让幼儿通过自主选择、自由探索和轻松游戏，提高语言能力的区域活动。 （二）体现 语言区域活动材料是幼儿语言活动的重要载体和物质基础，有效的材料投放对于幼儿与语言材料开展良性互动促进幼儿的发展具有非常重要的意义。 一是促进幼儿感知能力的发展。幼儿认识活动的开端是感知觉，教师投放丰富语言材料，并让幼儿具有自主选择权，幼儿在操作语言区域材料过程中，通过触觉、嗅觉、视觉等感官接触，了解不同材料的属性、特点和状态，不仅有利于幼儿认识外界事物、增长见识，还有利于提高幼儿能力、促进感知能力发展。 二是促进幼儿想象能力发展。幼儿时期正是个体思维想象能力发展的黄金时期，幼儿在操作低结构性、多层次性、差异性的语言区域材料时，会非常好奇、好动，为了顺利开展游戏，幼儿会充分发挥想象力，自主地、自发地寻找解决办法，从而促进幼儿想象能力发展。 三是促进幼儿创造能力发展。幼儿在自由、轻松的语言区域环境中，面对探索性材料会激发起他们极大的探索兴趣，在不断的观察、模仿、推敲、创造的过程中提出新思想、创造出新事物，长此以往必然会促进其创造能力发展。 四是促进幼儿语言交往能力发展。语言区角活动中，幼儿会在游戏中通过与同伴、教师的自由交谈促进口头语言发展、丰富表达能力。 二、语言区域活动材料投放存在的问题 幼儿园语言区域活动中，幼儿主要是通过与材料的互动获得语言等能力的发展，然而，幼儿园实际教学中，与其他区域相比，语言区域却显得有些冷清，语言区域活动效果也不尽如人意，这与材料投放存在问题是直接相关的。 （一）材料投放更新频率低，幼儿兴趣不高 区域活动中，兴趣是幼儿参与游戏活动的原动力，因为只有幼儿对某一种材料产生浓厚的兴趣时，才能激发幼儿积极参与游戏活动的热情，并保持愉快的情绪完成游戏活动。然而，研究结果显示，当前80%以上的幼儿园语言区材料更新频率为半年一次，还有很多农村及偏远地区幼儿园语言区材料补充、更新时间更长。幼儿本身就喜欢新鲜事物，长期使用、玩耍同样的图书、图片材料，必然会影响幼儿参与语言区域活动的兴趣。 （二）材料投放缺乏差异性，个体需求得不到满足 每个幼儿都是独立的个体，他们对于材料选择难免会存在差异性，幼儿教育中应该满足幼儿的不同诉求，允许幼儿选择喜欢的材料、采用适合自己的方式去学习和探索。然而，当前大部分幼儿园区域活动材料的投放存在一成不变的问题，没有做到从简到繁、从低结构到高结构性等原则有计划地投放语言区材料，幼儿的个体需求也很难得到满足，幼儿的想象力和创造力会受到限制，幼儿极易给出相同的创设结果，这对于幼儿的个性发挥和健康成长极为不利。 （三）材料投放缺乏创新性，语言区活动效果不佳 当前，大部分幼儿园在区域环境创设、材料投放等方面会采用默认的“统一标准”，也就是幼儿语言游戏活动通常所用的图书、卡片等材料，而缺乏创新性的材料投放，幼儿语言区角互动效果并不好，细心观察就会发现很多幼儿是在无序的游戏，游戏过程混乱且无目的，面对单一无趣的语言材料，加之教师指导的缺乏，幼儿参与语言区域活动的兴趣日渐低迷，失去了参与游戏的动力。 三、材料投放的选择策略及重要性 语言区域活动是幼儿园区域活动中重要组成部分之一，对于幼儿的语言能力、创造能力、想象能力的发展，而提高语言区域活动的效果的关键就是有效投放区域活动材料，针对前面材料投放存在的问题，提出以下改进对策。 （一）及时更新调整材料，激发幼儿想说的欲望 “兴趣是最好的老师”，提高幼儿参与语言区域活动积极性的根本在于激发幼儿对语言区域的兴趣和好奇心，而及时更新、调整活动材料又是激发和保持区域活动兴趣的重点。 首先，转变教师语言教育观念，不能总停留在传统教育方法上，认为让幼儿唱唱歌、念念诗、读读文就是学习语言了，语言区域活动材料也就局限在了图片、诗集和图书上，教师应树立全语言教育观