改革高三实复习方法的新构想.docVIP

改革高三实验复习方法的新构想 衢州三中 王兆宝 324002 内容提要：本文通过对四年理综考试说明和四年理综试卷的比较，提出了理科综合实验考试的重点。 面对新高考，在高三实验复习阶段，我们要调整复习方法，采用更有效的复习策略。 关键词：理科综合、实验方法、实验设计、迁移、审视与总结。 一．考试说明与高考试卷对比分析。 2000年考试说明中关于实验能力的说明是：能在理解的基础上独立完成“知识内容表”所列的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用这些实验中学过的实验方法；会正确使用在这些实验中用过的仪器；会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得出结论。在2001年理科综合考试说明的考试目标中，关于考查学生设计和完成实验的能力的说明是：①独立完成实验的能力。包括理解实验原理、实验目的与要求，了解材料用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。②能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。2002、2003年相同与2001年理科综合考试说明相比较要求相同，但在前面的关于实验意义中加入了“有助于培养学生的科学态度和创新精神”更加突出了创新精神。从四年的考试说明来看，实验能力的要求在提高。 2001第25题(2)，设计一个实验证明生长素在植物体的传输路径（生物）；第28题(2)，检查实验容器的气密性（化学）；第29题，测量电流表内阻的设计性实验（物理）。2002年第21验证“镁是植物生活的必需元素”实验分析再设计（生物）；第29题大气压的测定、制取氨气完成喷泉实验（物理、化学）。2003第23题用伏安法测量电阻R求电阻率（物理）；第27题青蛙脊神经与肢体运动反应实验（生物）；第33题，Fe(OH)2沉淀的两种制取方法（化学）。从四年的理综试卷比较，逐步加大了对实验考查的力度，尤其突出了对实验设计能力的考查，强调了开放性和探究性，拓展了能力考查的空间。如单从四年的物理实验题看，考查实验的设计能力，但设计性试题都以教材上学生实验为依托。 二、高中物理实验教学现状 从考试结果表明，考生实验设计能力普遍较弱，部分考生甚至无从下手。究其原因：长期以来，中学物理实验教学，主要是教师把实验的目的、内容、步骤进行周密设计，学生是“照方抓药”“按图索骥”被动地做实验。使学生的实验思维、实验方法、探索精神得不到预期培养，从而使学生的思维显得单一狭窄，对实际问题的解决缺乏探索性、灵活性和独创性。 在复习时，由于实验的重要性，相信许多学生用在此方面上的时间与精力不会少，17个中学物理实验的实验目的、原理、步骤、注意事项、数据处理等等内容一遍遍重复，死记硬背，但这样的学法与当前高考出题的方向已是大相径挺。以近几年理综实验题为例，没有一个照搬课本中的实验。我觉得实验的复习要打破常规，不应该再叫学生跟在书本的后面应该怎样做不应该怎样做，尽管我们不否认书本上的实验是专家学者智慧的结晶，但思维被圈在这当中不符合现代教育的要求。那么怎样对待新高考中的实验复习呢？我认为学生实验设计能力的培养是第一位的。在教学中该采取什么样的应对措施呢？本人的体会是如下几个方面。 复习的策略 基本仪器的使用仍是实验的基础。 不管实验如何考，对常用的物理仪器要熟练运用，这是实验的基础，是工具，任何时侯都不过时。在这方面花些时间是必需的。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧称、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。这些工具的使用每本复习用书上都有很详细的说明，本文不再多言。 　2、以同一实验的有限仪器，设置新情景，迁移实验方法，培养思维的变通性。 纵观近几年的高考物理实验，尤其测电阻的实验几乎年年考（除2002年外），题目年年翻新，角度经常变化。虽然实验的情景很新颖，但实验试题中涉及的基本知识和实验技能的要求仍然立足于课本实验。特别是2003第23题用伏安法测量电阻R求电阻率完全源于教材，只不过将金属丝换成圆柱体（实际完全相同）。 因此在复习时还是要注重教材上的实验，但不是简单机械的重复或做做练习，应在实验室中上实验复习课。在实验复习过程中，应选用一些典型的实验，在同一实验有限仪器的条件下，设置新情景实验材料，让学生根据实验目的要求和现有提供的仪器设备，发挥思维迁移功能，将已学的物理知识和实验方法迁移到新情景问题中去，引导学生开动脑筋自行设计方案进行实验。通过多种方案的设计、讨论和辨析等思维活动，提高学生设计实验移能力。通过实验操作验证设计的合理性，分析实验的条件及误差原因。 如在测金属导线的电阻率实验复习中，给学生二节干电池、安培表、伏特表、开关各一个