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初中生英语教学中写作能力的提升策略 　　摘 要：教师要以生为本，针对学生已经具备的写作能力选择英语写作教学策略，还要结合教材的训练要求以及学生的写作情况进行写作训练，同时教师可以指导学生进行自批自改、互批互改，并在这个基础上完成作文讲评。 　　关键词：写作能力；写作训练；作文讲评 　　在初中生英语教学的过程中，教师要关注学生英语写作能力的培养，针对学生已经具备的写作能力寻找写作能力提升策略，引导学生更好地在自身具备的写作能力的基础上获得进一步的提升。 　　一、以生为本，针对学生已经具备的写作能力选择英语写作教学策略 　　1.教师要掌握学生的英语写作能力 　　教师要关注学生的英语写作能力，不但要在班内开展各种教学活动了解学生已经具备的写作能力，而且要把握学生写作能力提升的最近发展区，引导学生在教学活动中更好地延展自己，让学生从各种训练中获得写作能力的提升。九年级学生是毕业班学生，教师不但要关注毕业班学生的心理状态，还要引导学生的写作能力更好地适应中考考试类型。教师在新接手一个班级时，可以组织学生进行口头作文。在学生进行口头作文时，教师可以当堂点评，让学生懂得什么样的语句运用得是正确的，学生在口头作文或者口语交际中出现的错误教师也要进行当堂点评，让学生懂得正确运用句型语法的真谛。 　　2.针对学生已经具备的写作能力选择教学策略 　　教师在教学的过程中要针对学生已经具备的写作能力选择教学策略。一方面教师要加强学生的听力训练来促进学生的写作，另一方面教师还要引导学生注重英语基础知识的积累。在人教版新目标九年级英语教材中，有很多听力训练的内容。教师要在引导学生完成课本上听力训练的基础上，为学生补充一些适合学生进行听力训练的题目让学生完成听力训练。教师要让学生在听和读的过程中领会作者的思想，并且在听之后通过说和写运用自己的语言表达感情，阐述自己的观点和立场。教师引导学生在听写、读写中逐步掌握教材中的英语单词、词组以及习惯用语，在这个基础上引导学生掌握句段和章节的安排。 　　二、结合教材的训练要求以及学生的写作情况进行写作训练 　　1.抓好教材中英语写作的训练点，让学生更好地备战中考 　　研究中考中写作题的形式，并让学生逐步进行训练，这样可以让学生更好地备战中考。在九年级教材中，有一些写作训练项目，教师要结合写作训练要求以及学生的写作能力引导学生注重基础知识的积累。如在九年级上册英语人教版新目标Unit 1 SectionB 3c的作文训练中，教师要指导学生积累在写作训练中将要遇到的语音、词汇、句型、句法与语法（含时态、语态等）等基础知识，并将词汇、句型、句法与语法等这些要素进行综合运用，指导学生将词连成句，将句连成段，将段连成节，将节连成章，这样一篇文章也就应运而生。 　　2.教师指导学生进行大量的朗读以及背诵，首先从阅读到写作的质变 　　学生要想更好地完成写作，就需要进行大量的朗读以及背诵。如在Unit 1 How do you study for a test教学中，教师就要大量背诵：（1）What/how about +doing sth.？（2）Why don’t you+do sth.？等相关句式，并让学生在背诵中将词汇归类收集，在大量积累英语词汇的基础上，才能更好地打好英语写作的基础，在英语写作中得心应手。教师可以培养学生用词汇训练简单句，在这个基础上完成句式的变式，让学生学会变通处理，学会用不同的表达方法来表达相同的意思。如在九年级下册的写作训练中，教师一方面要引导学生背诵和积累课内的基础知识，另一方面还要在这个基础上指导学生进行大量的课外英语文本的阅读，让学生在大量的阅读中学会写作方法，并逐步将在阅读中获取的英语知识运用到写作当中去。 　　三、指导学生进行自批自改、互批互改，并在此基础上完成作文讲评 　　运用多媒体课件展示学生习作，教会学生进行自批自改以及互批互改。在学生完成习作之后，教师在常规作文评改的基础上可以引导学生完成自批自改以及互批互改。教师选取学生习作中具有典型问题或者优秀的英语习作在多媒体上进行展示，教师引导学生阅读同学的英语习作，教会学生如何运用修改符号进行英语习作的修改。针对学生在习作中出现的不同问题，教师可以归类，可以引导学生进行交流，让学生懂得作文应该如何进行修改。教师讲解完后将习作发给学生进行组内合作评改，首先教师引导学生进行互批互改，并给出相应等次与中肯的评定意见，指明努力的方向，让学生将同学习作中出现的问题指出来。当两个同学的意见不同时，教师可以鼓励学生进行辩论，以便最后获取正确答案。在同学互批互改之后，教师再让学生进行自批自改，这样学生就会更好地完成习作评改了。这样的评改方式比单纯的教师评改的方式有效很多，会有事半功倍的作用。 　　总之，初中生写作训练教