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二、解答题 7.已知关于n的不等式对于一切大于1的正整数n都成立,试求实数a 的取值范围. 解∴f(n)是关于n的递增函数, 8.已知椭圆方程为在椭圆上是否存在点 P(x,y)到定点A(a,0)(其中0a3)的距离的最 小值为1,若存在,求出a的值及P点坐标,若不存 在,请给予证明. 解 设存在P(x,y)满足题设条件, ∴|AP|2=(x-a)2+y2,依题意(3-a)2=1,∴a=2. 此时P点的坐标是(3,0), 故当a=2时,存在这样的点P满足条件,P点坐标为 (3,0). 9.(2009·扬州中学调研)某建筑的金 属支架如图所示,根据要求AB至少长 2.8 m,C为AB的中点,B到D的距离 比CD的长小0.5 m,∠BCD=60°,已 知建造支架的材料每米的价格一定,问怎样设计 AB,CD的长,可使建造这个支架的成本最低? 解 设BC=a m(a≥14),CD=b m. 连结BD. * 第2讲 函数与方程思想 1.函数的思想,是用运动和变化的观点、集合与对应的思想,去分析和研究数学问题中的数量关 系,建立函数关系或构造函数,运用函数的图象 和性质去分析问题、转化问题,从而使问题获得 解决. 方程的思想,就是从问题的数量关系入手分析数 学问题中的等量关系,从而建立方程或方程组或 者构造方程,通过解方程或方程组,或者运用方程的性质去分析、转化问题,从而使问题获得解决. 方程的思想与函数的思想密切相关,对于函数 y=f(x),当y=0时,就转化为方程f(x)=0,也可以把 函数式y=f(x)看做二元方程y-f(x)=0,函数与方程这 种相互转化的关系十分重要. 函数与不等式也可以相互转化,对于函数y=f(x), 当y0时,就化为不等式f(x)0,借助于函数的图 象与性质可以解决不等式的有关问题,而研究函 数的性质,也离不开解不等式. 2.函数与方程思想一直是数学最本质的思想之一, 是高中数学的一条重要主线,新课标内容中不仅 没有淡化这一传统,而且还有加强的趋势,这从 考试说明中很容易看出来. 3.备考中要熟练掌握一次函数、二次函数、反比例 函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数 的具体性质与图象特征,解题时要注意挖掘题目 中的隐含条件,迅速构造出有关的函数解析式, 并能恰当使用其性质或图象,顺利解决问题. 4.函数与方程思想的应用涉及的知识点较多,应用 起来具有一定的创造性,更能体现考生的能力水 平,是考查创新实践能力的良好载体和首选载 体,另外它对考生的理解能力,应用数学知识的 能力,以及数学思维能力等都有较高层次要求, 备考过程中要加强训练. 【例1】(2009·江苏调研)已知命题“在等差数列 {an}中,若3a3+a9+a( )=30,则S13=78”为真命题, 由于印刷问题,括号内的数模糊不清,可以推得 其中的数为. 分析 由S13=78,可得关于a1与d的方程,设括号内 数为x,可得关于a1,d的方程,联立可解得x=17. 解析 设等差数列{an}公差为d,首项为a1,括号内 为x,依题意有: 17 探究拓展 用方程的思想建立关于基本量的等 式,通过解方程(组),使问题得以解决,是处 理数列问题的基本方法与思路.数列中基本量一般 指首项a1、公差d、公比q、项数n、第n项an、前n 项和Sn,关联式为an=a1+(n-1)d,an=a1qn-1,方程思想的应用,使各基本量之间关系表现的形象生动,备考者要细细体会,牢固掌握. 变式训练1 若复数z满足条件(1+i)z=1-i,则z=. 解析 设z=a+bi (a,b∈R), 则(1+i)(a+bi)=1-i, 整理有(a-b)+(a+b)i=1-i, a-b=1 a+b=-1, -i a=0 b=-1, 得 ∴z=-i 【例2】(2009·南京调研)如图所示, 半圆的直径AB=2,O为圆心,C是半 圆上不同于A,B的任意一点.若P为半 径OC上的动点,则(PA+PB)·PC的最小值是. 解析 设PC长为x (0≤x≤1),则PO长为1-x, 依题意,O为AB中点,所以 问题转化为求函数t=2x2-2x,x∈[0,1]的最小值 问题.探究拓展 将题设条件恰当转化,有时可转化为 函数问题,借助函数相关知识,使问题顺利解决. 其中要特别注意函数所依赖的未知数的设立及其 取值范围的确定,不同的量作未知数,所得的函 数解析式不同,自变量的取值范围不同,解
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