2014从苏教国标本小学语文实验教科书看新课标理念.docVIP

从苏教版（国标本）小学语文实验教科书看新课标理念 教科书是课程的载体，也是课程标准的物化形式。根据新课程标准提出的教育理论和基本精神,人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社，分别出版了三种义务教育课程标准实验教科书。其中江苏教育出版社出版的苏教版小语国标本一经问世，便受到了各方的好评。那么苏教版小语国标本是如何把新课标精神物化的呢？ 一、从语文课程的工具性说起 苏教版小语国标本单元练习中的语文综合练习带有强烈的生活化特色。它分低中高三个年级段。低年级的“学用字词句”就是引导学生学习了字词句以后在生活实践中要灵活运用。例如二年级上册“练习4”的学了大写数字以后，就去认识各种面额的人民币和学习如何到邮局去汇款。中年级进一步，要求学生处处留心生活中的语文，也就是学会在生活中学习语文。如四年级下册“练习4”让学生认识中草药的名称并学习如何看药物说明书。高年级的练习领域就更广了，要求把语文与生活二者融合为一，引导学生逐步树立意识在各种实践活动中学习语文，培养语文素养。”、“做做读读”之类，集看图、阅读、口语交际、写作与动手实践为一体的综合性练习。这些综合实践练习有的引导学生走向社会和大自然去观察，去调查，并撰写小说明、小报告，培养自己的观察力、分析力和研究能力，例如三年级下册“练习6”中就要求学生调查校园里的绿化情况，并提出建议，这一项要求就综合了学生的观察、统计、分析、研究为一体；有的鼓励学生动手做做、试试，去发现生活中的小秘密，例如二年级上册“练习6”就要求学生走出学校,搜集几个标志。先把标志画下来,涂上颜色,再写出它所表示的意思。然后把大家搜集到的标志张贴出来,互相交流一下,这不仅帮助学生认识了标志,还要求学生发挥自己的主动性,并且也锻炼了口语交际的能力。这些练习有的是靠自己一个人是无法完成的，由此而促成了学生之间的互助合作学习方式；有的是要借助图书馆、资料室或电脑查找资料的，由此而锻炼了运用现代技术搜集和处理信息的能力。除此以外,从五年级开始的每一册书后面还专门安排了一个语文综合性学习，就叫做“学和做”。这些综合性学习在学生感兴趣的自主活动中培养了语文能力，锻炼了语文思维，充分地激发了学生学习的主动意识。这不正是新课标所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”吗？【2】 四、识字写字教学 苏教版小语国标本对识字、写字是相当重视的。“从第二册开始，安排了专门的‘识字’课文。主要采用三种形式:1看图读韵文识字。2.看图会意识字。3.‘转转盘’识字。专门安排‘识字’课文，其主要目的是，比较集中地识一批字，并揭示汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，初步感受汉字文化。为了打好小学生的写字基本功，所有要求书写的生字，我们都根据国家语委的有关规定，一一展示笔顺，以便小学生在描红、仿影，书写时有所遵循。”[2]除此以外，还在教科书开篇的“培养良好的学习习惯”里多处安排了诸如“认真写铅笔字”、“主动识字”、“认真写钢笔字”、“认真写毛笔字”等关于识字写字的注意事项，为学生的识字写字学习打下了良好的基础。在苏教版小语国标本每个单元的单元练习中同样也安排了识字写字教学，例如低年级的“看清笔顺”和“写好铅笔字”，中高年级的“写好钢笔字”和“学写毛笔字”。这一切都阐述了新课标对写字的重视。 新课标的课程目标与过去大纲的教学目标相比，有两处不同: 一个是提出了过去的大纲所没有的综合性学习；另一个就是新课标将识字与写字并列，而过去的大纲，写字是识字的一部分，是附属于识字的。新课标将写字与识字并列，显然是提升了写字在语文教育中的位置。因此苏教版小语国标本对识字写字教学这样的安排是完全紧贴新课标精神的。 综上所述，苏教版小语国标本是很好地体现了新课标精神的。作为一线小学教师来说，要想把握好新课标的精神，把语文课堂上出新面貌、新气象，就要把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研教材、理解和把握教材的设计理念。同时还要转变传统的教学观点，做到既转变教师教的方式又要转变学生学的方式。只有这样，才能提高小学语文教学质量，给小学语文教学带来生机。 参考文献： [1]朱家珑．传承与创新，论小学语文课程的文化品性——兼谈国标本(苏教版)小语教材的文化观［J］．教育理论与实践·B.，2007年第十期：11． [2]张庆.学习“新大纲”，用好苏教版小学语文教材[J]．江苏教育，2000年第七期:43．