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任课教师如何进行质量分析 一 、对试卷内容的分析。 （分析的目的：了解试卷特点，可以更好地教学或提高命题质量） 对照课标、教材、教学基本要求进行试卷特点、难易程度、试卷是否适宜，覆盖的知识面、知识点占的比例、重点、难点等方面的分析。 试卷质量分析包括试⑴试卷结构分析；⑵试卷的难度、区分度的分析。⑶试卷的特点。 1、试卷结构分析：试题结构包括两方面：一是内容结构，即各部分内容占试卷的比重或知识点及分值；二是题型结构，即各类题型的题量和分值比重。 2、试卷难度、区分度的分析：就是通过学生成绩的数据统计分析来衡量试卷的质量，也就是我们常说的抽样调查分析。 ①难度:难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，其公式为P=R／N，其中P代表试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数；主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，其公式为P=x／w，其中P代表试题难度，x表示所有考生在该题的平均得分，w表示该题所占分值（上面的计算都是以样本为基数）。 （1）客观性试题的难度计算：通常用通过率来衡量。 P=R/N×100%（P为通过率，R为答对或通过该题目的人，N为全体考生数） （2）主观性试题的难度计算： P=X/W×100%（P为通过率，X为被试在某一试题上的平均分，W为该题的满分） （3）整个试卷的难度计算：试卷的难度是指一份试卷的总体难易程度，其由试卷中每道题的难度决定。其计算办法为：将每道题目的难度与满分值相乘的积相加，然后将其总和除以试卷的满分值，所得的商即为整个试卷的难度。试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。1）客观性试题的区分度计算：? D=Ph-Pl（D为区分度，?Ph为高分组通过率，Pl为低分组通过率。注：先将被试者依照总分从高到低排列，然后将总分最高的27%和最低的27%的被试分别定为高分组和低分组。） （2）主观性试题的区分度计算： D=（XH-XL）/N(H-L)（XH为高分组该题总分，?XL为低分组该题总分，H为该题最高分，L为该题最低分，N为考生总人数的25%） （3）整个试卷的区分度计算：试卷的区分度是指一份试卷总体对学生的区分程度。其计算办法为：将每道题目的区分度与满分值相乘的积相加，然后将其总和除以试卷的满分值，所得的商即为整个试卷的区分度。?区分度指标的评价： -1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。　试卷分析是对教学测试的反思、是对教师教的反思、也是对学生学的反思，试卷分析是提高命题水平必不可少的一个环节。试卷分析包括：介绍考试基本情况；介绍试卷的特点；统计学生解答情况；对今后教学的启示；对今后命题的建议。 　　一、介绍考试类型 　　试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。 　　二、介绍试卷的特点 　　试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。 　　三、统计数据 　　试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括： 　　各题统计数据（难度、区分度）； 　　难度 　　难度是指测验试题的难易程度。 　　客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示，其公式为?，其中P代表试题难度，R代表答对试题人数，N代表参加考试测试人数； 　　主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比，其公式为?，其中P代表试题难度，?表示所有考生在该题的平均得分，K表示该题所占分值。 　　由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为?，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在?之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。 　　区分度 　　区分度是指测验对考生水平的区分程度。 　　具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。 　　在计算区分度时，一般测验前先确定实际水平高的考生名单（称“高分组”?），和实际水平低的考生名单（称“低分组”?），有时也按考试总分各取参加测试人数的27%来划定。 　　客观题的区分度一般按下列公式计算?，其中D表示区分度，?表示高分组难度，?表示低分组的难度。 　　主观题的区分度一般按下列公式计算?，其中D表示区分度，?表示高