2014会说话的草说课稿.docVIP

《会说话的草》说课稿 尊敬的领导老师们： 大家好。我今天说课的题目是《会说话的草》，我将从教材、学情和教学流程三方面进行说课。 说教材 1 教材内容： 《会说话的草》是冀教版小学语文三年级上册第一单元的第三课。这是一首儿童诗歌。诗人以简洁、明快的语言，奇特、丰富的想像，抒发了对大自然的美好向往和无限热爱。本篇诗歌通过儿童的视角感受自然，富有童真、童趣。本单元的文化主题是“走进大自然”。要在阅读中使学生领悟作者身处大自然的怀抱，尽情享受大自然赋予的心得生机与生命。基于此，我确立了以下三维目标： 教学目标： 知识与技能： （1）．有感情地朗读课文。 （2）．正确认读本课六个生字，重点指导“嬉”的读音；会写田字格里的十个生字，重点指导“仰”、“摇”、爬”。 过程与方法： 通过让学生说一说、读一读、画一画．理解诗意，想象诗歌所描写的情境。 情感、态度与价值观： 理解诗意，体会作者真正融入大自然时的情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 3、教学重难点： 教学重点：生字的读写。 教学难点： (1)．想象诗歌所描绘的画面。 (2)．体会文章的思想感情，使学生从中受到熏陶和感染。 说学情 对于生活在农村的孩子来讲，对于自然界中的花花草草并不陌生，所以不难进入文本。三年级的孩子刚刚步入高一年级的学习，有了一定的独立识字能力，但真正融入文本，用心去体会课文内容，并不是十分容易的事。根据学生的实际情况，为有效地完成教学目标，我设计了一下教学环节： 说教学流程 第一课时 教学过程 一、设疑，揭示课题 1．板书课题，提问:看课题，你想知道些什么？ 2．学生各抒己见。 预设：学生可能会说：“草怎么会说话？”“草说了些什么话？”…… 3．同学们，文中的草不仅会说话，还会唱歌呢，太奇怪了！究竟怎么一回事，让我们走进课文《会说话的草》，到文中探寻答案吧。 设计意图：设疑，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。 二、初读，自主识字 1．学生自由读课文，边读边把生字词在文中画出来。力求读准字音，读通句子，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 设计意图：激发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．课件出示生词 仰卧 草坪 摇曳 土壤 矢车菊 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 狗尾草 （1）指名读，开火车读，教师相机正音。重点指导嬉笑、矢车菊。 （2）齐读。 3．指名按小节读课文，互相评议。 三、记忆字形，指导书写 1．课件出示生字 (仰 卧 狗 摇 旁 须 扎 爬 肩 棵)，进行扩词、扩句训练。 2．交流识字方法，指导重点字书写。仰：右边不要写成卯。爬：用爪子爬，所以是爪，不是瓜。 3．学生书空——描红——书写，教师巡视，进行针对性指导。同时教师及时提醒学生正确的写字姿势。 4．展示学生优秀作品。 设计意图：培养学生的识字能力，写字技巧。在交流、书写、欣赏中，感悟汉字的美感，培养学生的审美情趣。 四、读文，整体感知诗歌内容。 1． 指名读课文。 2． 说一说，这首诗歌写了什么内容？ 第二课时 一、复习导入： 仰卧 草坪 摇曳 土壤 身旁 矢车菊 嬉笑 喧嚷 葵花 肩上 须根 狗尾草 设计意图：进一步巩固对生词的掌握情况。 二、细读，品悟诗情 1．你最喜欢诗歌里的哪些诗句？请你画下来，和伙伴说说自己的想法，再美美的读一读。 2．学生自由读诗，边读边画自己喜欢的诗句。 3．小组交流，和伙伴一起分享自己的感受和体会。 设计意图: 提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生抒发自己对文本的个性化体会，同时在与同学的交流中，体会到了 学习的乐趣。 4．全班交流，相机进行朗读指导。 教学预设： （1）第一小节——欣赏画面想像读 边读边想，用自己的语言描绘出诗句所展现的画面，体会舒适、惬意、令人神往、让人陶醉的自然环境。 （2）第二小节——透过文字想像读 ①读完这小节，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ②结合生活实际，谈谈对“嬉笑”、“喧嚷”两词的理解。 ③感情朗读，体会拟人句表达作用，感受大自然带给作者的喜悦、快乐。 ④拓展想像：“我”除了听见草在喧嚷，花在嬉笑，叶子在歌唱，还感觉到了大自然的什么声音？（可能出现的声音：白云在追逐，小溪在欢唱，树林在演奏……） （3）第三、四小节——教师引读 ①教师引读：“我”深深的被这美妙的景色所吸引，“我”觉得双脚——，深深扎进了——，两只手——；一只铁青的蝈蝈—— ②学生自由读，体会感情和语气。 ③指名读，师生评价。 （4）老师被你们专注的表情，精彩的朗读所打动，情不自禁的想读一读。 （5）全班赛读。 （6）第五小节 导语：是呀，大自然的景象神奇壮