17解析几何复习课1..docVIP

解析几何初步复习课 第一讲 嘉宾 单位 职称 王尚志 首都师范大学 教授 张思明 北大附中 特级教师 焉晓辉 山师大附中 骨干教师 焦结实 昌平一中 骨干教师 董武 昌平一中 高级教师 主持人：各位老师，大家好！欢迎各位老师继续参加高中数学新课程的远程培训，我们这一节课是一个解析几何为对象的课程，我们主要讨论在直线和圆这部分学完以后，我们如何设计一个复习课，我们先来介绍一下参加我们讨论的几位嘉宾。最右边这位是我们大家都非常熟悉的，首都师范大学博士生导师王尚志教授，挨着王教授坐的是从山东赶来的山东师大附中的焉晓辉老师，我身边这位是北京昌平一中的（焦结实）名字看一下视频就知道了老师，我们欢迎三位老师参加我们的讨论。 那么，我首先先提一个问题，就是我们选解析几何这个内容，不去讲内容，而是去做一个复习课的案例，为什么做这样的设计？王老师先为我们解解题。 王尚志：我觉得我们选这个题的目的呢，主要还是从学生这儿考虑，学生学习数学，有很多重要的环节，其中一个非常重要的环节，就是当我们学完一部分知识之后，怎么样把这些知识梳理成一个知识网络，留在我们的头脑里，我觉得这也是一种非常重要的事情。 那么，从教学的角度来说，我们有概念课的教学，技能课的教学，另外还有一个非常重要的教学载体，就是复习课的教学。我想从这两个角度来说明怎么样上好复习课，怎么样帮助学生学会梳理知识的能力。我想这就是我们选择解析几何，以解析几何为载体做解析几何复习课的一个初衷。 我想我们会介绍很多的案例，希望我们的老师从中能够受到启发。 主持人：听了王老师的介绍我们也知道，我们想通过这个内容来表现我们教学中的一个重要环节，复习课是如何设计的，下面我们先请昌平一中的焦老师为我们展示一下他们做这个复习课的一个教学设计的思路。 焦老师：我今天授课的内容是第二章平面解析几何初步复杂小结。我从以下四（他说成了五）个方面来阐述我的教学设计。第一，学生情况；第二，教学目标的确定；第三，教学方法的选择；第四，过程的设计。 学生情况，第一个学生还没有形成对全章的整体认识。第二个，数型结合是本章的重要数学思想，但同学们运用的还不够自如。三，学生在学习的过程中有很多的认识与疑惑需要与大家讨论、分享。 基于以上学生的分析，我制定了如下的教学目标。一，通过学生自我知识梳理、相互交流、自我归纳总结，从整体上对全章有一个重新的认识。第二，通过本节课使学生了解复习课的复习方法与复习步骤。三，通过教师指导下的复习课，使学生获得知识梳理和思维碰撞体现过程，享受学习数学的快乐。 为了落实我的教学目标，我选择了如下的教学方法。一，学生自主总结，梳理知识网络，写出对自己本章的认识，提出一些问题或疑惑。二，教师指导下的学生自主交流，交流自己的认识，交流自己的问题，分享大家的成果。三，利用多媒体为大家提供交流讨论平台。 下面我重点说我这节课的教学设计，我的教学设备分为两课时，六个阶段。一，知识梳理交流阶段，二，认识与疑惑交流阶段，这也是我们复习课的重点阶段，为第一课时。那么，下面四个阶段为第二课时。接下来我说知识梳理交流阶段。 对于知识的梳理交流阶段，我想分为三部分，第一部分就是教师对全章内容的梳理，由于学生认知的局限性，那么他对全章的梳理是有困难的，有必要从我们教师的角度，对全章内容进行一个全面的梳理。我对本章内容，从以下两个角度进行了以下梳理，第一个就是从直线坐标系到平面直角坐标系，再到空间直角坐标系的代数主线进行了梳理。第二个就是从点、线、面、体的几何角度进行了全章的梳理，我认为这样的梳理，对学生的认知是感到非常亲切的，因为学生在前一章学习了立体几何的内容，那么这样的梳理对学生应该感到很自然。 主持人：有一点像立体几何梳理的过程。 焦老师：对。 主持人：一个是代数的，一个是几何的。 焦老师：那么，从几何角度讲的话，那么我从特别是直线与直线的关系，那么，从另外一个角度，相切，相交，相离的角度，那么这个在我们的2-1里面，与我们2-1正好是相互融合，能够相互融合。那么，这样也使学生对前瞻性的内容有了一个进一步的了解。 第二个，就是教师引导对重点内容知识的梳理，我想在这方面，学生还是比较容易做得到的。 主持人：这是一些学生梳理的东西？ 焦老师：对，这是一些学生梳理的内容，通过学生亲历知识梳理的过程，他能够对整个知识网络进行了解，也对知识之间的这种不同联系有一个不同的认识。 那么，第三部分是对学生的这种表扬，表扬每个学生对不同重点内容所做的不同层次的知识梳理。第二个使与同学对直线方程的知识梳理是非常全面的，有条理的，他能够全面认识直线方程的知识网络以及他们之间的内在联系。当然有