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历史必修三第二单元 第7课 启蒙运动（教案） 溧水县第二高级中学 陈家喜 【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【教学目标一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。 教准备2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。 他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。 Ⅰ了解：构建知识结构 一、探源启蒙运动 1、启蒙运动：就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。 18 2、理性时代的到来是偶然的吗？（条件） （1）经济： 资本主义 的发展 （2）阶级： 资产阶级 的壮大 （3）思想： 文艺复兴 和宗教改革的推动 （4）科学： 自然科学 取得了很大的成就， 教会 的很多说教不攻自破。 （5）根本原因： 封建专制统治 阻碍了资本主义的发展 二、感受理性之光 1、性质： 17-18世纪，资产阶级反封建的思想解放运动。 2、主要内容：P30-31可以概括为（2个字） 理性、 民主 、 科学 、 自由 、 平等 。 3、核心思想： 理性 —— 人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力 （含义） 4、过程： （链接Ⅱ 理解：重点、难点问题1） 请同学们结合材料和书本上的知识概括启蒙思想家的主张： 材料一：伏尔泰： 1、教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝毫效力……教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的权利……教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便应同样地交纳租税。 2、平等既是最自然的事，又是梦幻一样的东西。 3、一个生来自由的人有什么权利迫使另一个人与他想法一样？ 材料二：孟德斯鸠： 1、绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。 2、当立法权和行政权集中在同一个人和同一个机关之手，自由便不复存在了……如果司法权不同立法权分立，自由就不存在了。 3、自由不是无限制的自由，自由是一种能做法律许可的任何事的权力。 材料三：卢梭： 1、行政权利的委托者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他们，也可以撤换他们。任何政府形式都不是人民承担的一种义务，它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意另行加以规定时为止。 2、人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。 时 期 国 家 思想家 思 想 主 张 代表作品 兴起 17世纪 英国 霍布斯 人们按社会契约建立国家 《利维坦》 洛克 提出分权思想，赞成君主立宪制 《政府论两篇》 《人类理智论》 高潮 18世纪 法国 伏尔泰 ①抨击天主教会；②主张君主立宪制； ③提倡天赋人权、自由平等；④法律应以人性为出发点，法律面前人人平等 《哲学通讯》 《路易十四时代》 孟德斯鸠 ①提出“三权分立”学说（立法、司法、行政）；②主张君主立宪制；③法律是理性的体现 《论法的精神》 卢梭 ①社会契约论和人民主权说 ②人类不平等的根源在于财产私有制 《社会契约论》 扩展 德意志 康德 ①认为启蒙运动的核心是理性； ②主权属于人民； ③要自由也要自律 《纯粹理性批判》 三、回味启蒙运动 （链接Ⅱ 理解：重点、难点问题2） 请同学们结合材料和书本上的知识概括启蒙运动的影响 材料一： 英国革命披上宗教外衣，而法国大革命高举自由与民主的大旗，英国资产阶级和新贵族害怕人民革命，他们宁肯树宗教旗帜，不广泛宣传霍布斯、洛克的启蒙思想，启蒙思想在英国还没有达到高潮