创建学习型学校.docVIP

创建学习型学校，促进学校全面发展 ——檀营小学创建学习型学校自评报告 檀营小学是我县唯一一所满蒙民族小学。学校现有17个教学班，610名学生，其中满族蒙古族学生占30％。从2007年9月，学校开始学习型学校创建工作。通过2年多的努力，学校形成了浓郁的学习、探索、发展的氛围。在学校共同愿景的感召下，学校实现了全面、有特色的发展。 创建学习型学校的缘由 制约学校发展的主要问题 我校是一所满蒙民族小学，地处密云城乡结合部地带，生源广、杂。多年来，教师们扎实工作，用自己的奉献赢得檀营乡人民的认可。 随着知识经济的迅速发展、课程改革的不断深入，我们深深地感到：由于我校的师资大都是从山区调过来的教师，年龄偏于老化、家庭事务较多，进取意识不够强烈；新分配的教师太少，学校发展后劲不足；学校确定的满蒙民族艺术体育特色，需要有专长的教师来教，但苦于师资力量缺乏。上述等原因使得在教师队伍中出现下面的情况： 教师谋求发展的内驱力不足。年龄偏大的教师，本就发展意识不足，外出学习的机会又少，抱着“照本宣科”的想法，教一天算一天。 没有新的追求目标。职称评完了、骨干当上了，就得过且过，不再有新的追求目标，对自己的要求日渐降低。 新课改理念让教师产生拒绝心里。抱着一本教材、用着一种教学方法，都习惯了，不愿意改变。所以，个别教师对课改产生畏难情绪。 学校虽然坚持民族团结教育，但没有专修民族艺术类的教师，学校特色建设存在一定难度。 随着课程改革的开展，学校愈加感觉到学习的必要性，新理念不能及时植入到教师的脑海中，就不能有效地调整教师的教育教学行为；计算机进入校园，但辅助教学的作用没有得到发挥；是民族学校但育人特色并不突出。 在建设学习型组织的大潮中，学校认真审视、反思，感觉到：学校没有长远的、可持续发展的目标。学校新启用的干部缺乏管理知识、方法，管理的力度、标准都不够到位；教师把职评作为追求目标，职评前还比较努力工作，职评后就得过且过；个别年轻教师抱着“有份工作就行了”的工作目标等。怎样才能在学校内建立起长远的发展目标、形成合力、促进学校发展，是学校发展的瓶颈问题。 学习型理论组织理论打开新思路 党的十六大报告提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的全面建设小康社会的奋斗目标，学习型组织、学习型城市等理论日渐引起大家的重视。彼得.圣吉博士的学习型组织理论给学校带来了新的思想。 知识经济的到来，让每一个人、每个组织都面对着新的机遇与挑战。生存必须以知识为基础、不断更新、创新、不断超越，才能不断发展。教育更是如此。 通过对《五项修炼》的学习，学校充分认识到要有共同的愿景、有核心价值观、发展才是硬道理。要让个人的发展与学校的发展紧密联系起来，校荣我荣。形成学校发展的凝聚力。让老教师树立终身学习的意识、让青年教师追求学习的精彩、让民族教育放出异彩，以期达到创建一流民族学校的目标。 2007年9月学校开始了学习型学校建设。“十六大”报告中关于学习型社会的建设、中共北京市委、市政府关于城市化建设的会议，都为学习型学校建设提供了理论支持。 创建学习型学校的过程 明确创建目标 学校领导班子坚持从学校实际出发，确定学校的创建目标：加强宣传，让全体教职工明确创建学习型学校的重要意义；结合民族学习实际，系统思考个人、学校的发展规划；加强针对性学习，“反思和改进心智模式”；树立强烈的发展意识，“敢于和善于自我超越”；树立团队意识，“研讨和形成共同愿景”、“学会和开展团队学习”。促进干部教师个人发展，进而促进学校全面、可持续发展。 确立创建原则 为更好地开展创建工作，学校确定了如下创建原则：全员参与原则、前瞻性原则、系统性原则、创新性原则、开放性原则、针对性原则。 制定创建方案和计划 2007年9月学校响应各级领导的号召，结合学校发展的需要，提出了创建学习型学校的方案。结合学校5年发展规划、教师自我发展计划，整合确定学校发展的共同愿景，展开团队学习。根据《北京市创建学习型学校先进单位评估体系》的指标要求，从创建背景、创建目标、创建理论、创建方法、创建内容、组织保障、时间安排等方面，制定了切实可行的创建方案，并逐一落实。 加强组织保障 1.建立组织机构，明确管理职责 姓名 性别 职务 主要职责 组长 郭永勤 男 书记、校长 创建工作总负责人。全面负责创建工作的领导、计划、组织、总结。 副组长 曹玉芳 女 副校长 创建工作总具体负责人。协助总负责人做好学期计划的制定，督促、组织各项具体工作的开展，做好资料的收集、整理与归档及总结工作。全面领导教学、科研等工作，具体负责教学、科研等方面的管理工作。 金立华 女 副书记、工会主席 在工作中完成相关创建工作。具体负责师德建设和德育管理工作。 领导成员 赵静 女 教导主任 具体负责数学学科、学