小学四级语文人教课标小学语文四级上册.pptVIP

二、注重语言感悟，引导个性化阅读。 不同的学生由于生活经验和知识积累的不同，他们感悟到的内容也各不相同，我对于同学们的不同感悟都给以积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。教师不一刀切，不搞标准答案，不以教师对文本的理解替代学生的个性化阅读，注重学生的独立发挥，读出每个同学鲜明的个性，让学生做阅读的主人，学习的主人。 三、挖掘文本空白，同步训练思维与表达。 《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”这一基本理念。这就是说，在语言文字的学习中，学生既要对语言材料有所感悟，产生感情的共鸣，受到情感的熏陶，也要加强语言的实践，培养学生的语文实践能力，学以致用才能真正达到语文学习的目的。在引导学生理解台湾青年不顾家人的安危为小钱捐献骨髓这部分内容时，我利用文本的空白，引导学生想象：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心却极不平静，此时此刻，他的心里会想些什么呢？学生感动于青年博大的爱心，有孩子这样说道：爸爸妈妈，不是我不担心你们的安危，实在是我没有办法来看你们。如果我现在不给小钱捐骨髓，他就会有生命危险，等做好手术，我一定马上回来，请你们保重！ 首先师生谈话引出课题，通过从课题的理解，对课题的质疑，会立刻引起学生的思考，引起强烈的阅读期待，这样自然过渡到下步的带着问题初读全文。 二、抓住重点,酝酿血脉亲情