教学经验浅谈.三年级科学儿歌集.docVIP

教学经验浅谈 科学闪光 ?儿歌添彩——孙 ?俐 前 ???言 我是一名科学教师，在实际的教学活动中，我通过不断学习、不断探究、不断创新，终于形成了自己独特的教学风格。我个人认为科学课具有抽象的理论性，严谨的逻辑性和广泛的应用性。但儿歌的特点是内容浅显，篇幅简短，语言活泼，这两者似乎有着较大的差异。小学科学教学中我们所面对的是一群天真活泼的孩子，科学中抽象的概念，严密的逻辑得到适当缓解。根据儿童感知的不精确，注意力的不稳定持久的心理特点，我利用琅琅上口，富有韵律的儿歌这一特殊性，让儿歌和科学教学有机地结合在一起，使科学课堂大放光彩。 一、巧用儿歌——激发情趣 常言道：“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，能不能激发学生的学习兴趣，是本堂课能否成功的关键。因此，教师要想尽办法为学生创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们主动地参与到求知的过程当中。 在导入环节，我经常用谜语式的儿歌来调动学生的学习积极性。如：第二单元动物中第4课：“阴暗、潮湿我喜欢，收缩爬行是特点。大雨过后要透气，我作诱耳把鱼骗。”学生很快就猜到谜底是“蚯蚓”。再如：第6课：“身穿花外衣，鳞片真美丽。头带小红帽，甩动大尾鳍。吸氧不用肺，全靠鳃呼吸。”你们猜这是什么动物？学生马上找到答案：“鱼。”不，是金鱼。用此方法效果真的不错，不妨你也试一试。 二、巧用儿歌——掌握方法 归纳、总结是教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步清理思路，加深对所学知识的理解，新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点。提倡引导并促进学生建立新的学习方式，利用儿歌进行归纳总结，形象生动，把较为繁锁的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中，何乐而不为。 如：第一单元植物中第2课为了让学生掌握写观察记录的方法，我编写了这样的儿歌：“有时间、有地点，人物分工可全面。内容详写要具体，突出特征是关键。”再如：第三单元中第7课，在给材料分类时，我是这样应用儿歌的：“塑料软，金属重，玻璃易碎还透明。陶脆，纸张轻，身边木料最常用。纤维能织布，造纸也能行。生活当中要节俭，常见材料有六种。”再如：第四单元第4课：在比较水的多少时，让学生掌握方法，归纳出三种：“比体积，比重量，不行还能比流量。利用量筒真简便，使用正确我最棒。”三、巧用儿歌——突破重点 教学重点的传授是教师实现课堂教学目标的关键。如何把教学重点讲清、讲懂是任教者努力追求的境界。教学初中表明，巧妙运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生教能够学有所思，学有所获。 如：第一单元第5课植物的叶，在突破重点时，我利用儿歌《叶》“所有叶，有生命，叶片、叶脉和叶柄，三部分组成完整叶，从春到秋为一生。”取得了良好的效果；再如：第四单元第6课：空气占据空间吗？为了让学生更好地了解空气的性质，我编写了儿歌：“空气不简单，可以占空间。体积被压缩，弹性随处见。”使学生轻而易举地掌握了本课知识的要点，突破了重点。 四、巧用儿歌——分散难点 学习难点是学生非智力因素综合作用的交汇处和新旧认知矛盾的结合点，传统的难点教学，教师常用“授哺式”和“告诉式”的教学方法，过于平铺直叙。学生对知识掌握不牢。思维能力得不到锻炼，学习兴趣得不到提高，灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入难点，使学生思维更加明晰，识记更加牢固，眼前豁然开朗，收到“快刀斩乱麻”的效果。 例如：第一单元第4课，我采用一问一答的方式，教师和孩子们一起完成了一首儿歌的编写，把教学的难点，化难为易。孩子们在编写儿歌的过程中，感受到学习的快乐。本课是观察水生植物。在归纳水生植物的特点时，我先提出问题：水生植物生活在哪里？学生答在水里。师：还可以怎么说？生：在水中。师：板书：“水生植物在水中。”师再问：它具有植物哪些特征？生：有根、有叶、有茎。师：板书：“有根、有叶也有茎。”师再问：生长时需要什么重要条件？生：阳光。师板书：“生长同样需阳光。”师再问：生命的长短一样吗？生：不一样。师：也就是说不同。这是为了押韵。师：板书：“生命长短有不同。”这样一首短小精焊的儿歌编写完毕。学生读着自己编写的儿歌，解决了学习中的困难，心里别提有多高兴了。 总之，在科学教学中巧妙应用一些儿歌，能有效地解决科学的抽象性与思维具体形象之间的矛盾，激发学生学习科学的兴趣，使学生能主动、生动、活泼地学习科学，让科学课堂焕发出生命的活力。 3.7课 材料分类 塑料软、金属硬， 玻璃易碎还透明。 陶瓷脆、纸张轻， 身边木料经常用。 纤维能造纸， 织布也能行。 生活当中要节约， 常见材料有六种。 第四单元： 水和空气 4.1课 水 没有颜色、没味道，