2012届中语文 3.8《小狗包弟》(第二课时)教案 新人教版必修1.docVIP

在忏悔中呼唤良知——《小狗包弟》（第二课时）教学实录 师（导入）：上一节课，我们一起梳理文章的思路与结构，而且我们还请朱××同学找课文中的第一个过渡句：“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。”××同学很出色地完成了任务。好，接下来，哪一位同学继续帮我们找出第二个过渡句呢？ 生A：第二句应该是：“然而我已经没有小狗了”。 生B：由起女士说：“您的小狗怎样？” 生B：因为通过由起女士对小狗包弟的关心，引起下文对小狗不幸遭遇的描写。 生（齐答）：没有。 师：接下来，请同学们阅读第10段，继续思考：文章从叙事（小狗遭遇）向抒情（自责）转化时，作者又是如何处理过渡的？ (生思考) 生：“……感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。” 师：还有呢？ 生（齐答）：“……背上了更加沉重的包袱。” 师：大家回答得非常好。哪位同学能说说这三个地方的过渡句有什么作用吗？ 生：这三个过渡句在文中起到了承上启下的作用，使文章衔接自然，结构显得更加严谨。 师：好，大家以后在写作时，一定要处理好段与段之间的过渡。 （多媒体显示：找出描写包弟讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味。作者突出了包弟的什么特点？又是怎样采用侧面描写来突出其特点的？） 师：请同学们继续阅读课文第2—6段，并思考这几个问题。 师：时间到，哪一位同学能找出作家描写包弟讨人喜爱（令人感动）的句子呢？ 生A：可爱，聪明。 生B：有情义，通人性。 生（齐答）：第2段：“狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。” 生（齐答）：可爱，聪明。 师：从哪个词可以看出来？ 生（齐答）：作揖。 师：对，就是这样—— （师模仿“作揖”样，生齐笑） 师：除了这句，还有呢？ 生（部分）：“它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。” 生（部分）：“……我们在客厅里接待客人或同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃……” 师：非常好。这两个句子又体现了小狗怎样的特点呢？ 生（齐答）：有情义，通人性。 师：通常，我们在描写人或物时，可以使用正面描写和侧面描写。刚才我们找出的句子是—— 生（齐答）：正面描写。 师：那么，请同学们继续找出文中有关侧面描写的句子。第一句——好，有同学找到了，请站起来回答。 生A：由起女士对包弟非常喜欢，还有，多次询问它的情况。 生B：“倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。” 生C：有，我认为这句子不对。 师：能告诉同学们你为什么认为应该这个句子吗？ 生C：因为是“听妹妹们说”的，这说明不是正面直接的描写，而是侧面的描写。 生（齐答）：没有。 师：很好很好。我们在描写人或物时，使用正面描写和侧面描写，可以使形象更加丰满。 （多媒体显示：作家为何要突出小狗包弟的这些特点？） 师：我们进一步讨论：作家为何要突出小狗包弟的这些特点？ 生A：为了突出小狗包弟“可爱，聪明，有情义，通人性”的特点。 生B：反映当时黑暗的社会现实。 生C：作家对下文小狗的不幸遭遇作铺垫。 生C（思考）：…… 师：有没有同学已经形成看法吗？ 生（思考）：…… 师：我再提醒大家：这么一条小狗都惨遭不幸，更何况—— 生D：更何况当时的人们，连命都保不住。 （多媒体显示：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下 “尾声”部分，同时思考一下这个问题。） 10段，找出能够体现当时作家内心感受的相关词语。 生（部分）：沉重。 师：还有呢？ 生（部分）：羞耻。 师：还有一个很关键的词语。 生：责备自己。 师：很好。哪位同学用一个词语来代替“责备自己”呢？ 生：…… 师：自己责备自己。 生：自责。 师：由此我们可以看出，在小狗包弟送走后，作家的内心是这样变化的——轻松，沉重，自责。我继续问同学们：作家为什么会轻松？ 生A：因为作家送走包弟之后好像甩掉了包袱，于是就感到轻松。 生（齐答）：从红卫兵上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱。 师：小狗包弟这个“包袱”，会不会给作家全家人带来什么坏的影响吗？ 生B：会连累作家一家人。 C：作家担心一家人会像小狗那样惨遭不幸。 师：大家表现得非常好。请同学们进一步思考：作家为什么会沉重？ 生A：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象。 生B：作家和包弟有着深厚感情，但作家却把它送到医院被人“血淋淋”地解剖。为此，作家感到心情很沉重。 生：“我不能原谅我自己﹗” 师：××同学的回答完整吗？ 生（齐答）：不完整。 师：那么，完整的回答应该是—— 生（齐答）：“不能保护一条狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅