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新体育教学设计 宁波教育局教研室　朱水敏副教授 新型体育教学设计的14个要点 要点1：选择体育教学内容要牢记体育的根本目的和基本性质 一定要记住：体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术，体育教学的基本性质是身体活动性。 表1 依据选编教学内容的原则判断教材的范例 表2 体育课程内容资源开发的判断标准与范例 要点2：以运动技术学习为体育的主要目标和内容 体育教学主要就是两个直接目的，一个是锻炼学生的身体， 一个是让学生学好有用的运动技术，而其他的目标和目的，如运动参与、心理健康和社会适应都是伴随上述两个目标的实现而实现的。因此体育教学设计的重点就是运动技术学习和身体锻炼。 要点3：体育教学方法以传授技术方法和身体锻炼方法为主体 新的体育教学改革必然要求着新的体育教学方法，满怀贯彻新课标热情的第一线体育老师更是呼唤着新的教育教学方法的出现。 表3 从几种新型体育教学方法来看影响体育教学方法效果的诸因素 要点4：体育教学必须伴随着有一定负荷的体育锻炼 体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教学目标的因素，是学生学习运动技术和锻炼身体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本质性因素和体育的特点所在，因此，体育教学必须要有一定量的练习密度和运动负荷，而每一个体育教师在上体育课时都必须把符合运动的练习密度放在心中，要重视对体育课练习密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实际情况对运动负荷进行把握和调整，以保证体育课的顺畅进行和学生的身体安全。 表4 不同的体育课对练习密度和运动负荷的不同要求  要点5：要通过实现有效的体育教学让学生体验运动乐趣 体育教师还要处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣的关系。四大类教学内容内容例：内容例：体操、身体素质练习 篮球、足球、乒乓球武术、跨栏跑等排球、健美操内容例：内容例：铅球、蹲距式起跑某些简单的游戏某些队列练习某些简单的舞蹈针对上述四类教学内容，采用不同的认识和处理方法： (1) 我们应该把“趣味性和技能性都强”的内容当作教学的重点，可以将其理解为“饭”(主食)，是主教材。 (2) 对必须要教的那些“技能性强但趣味性不强”的教学内容，我们可以将其理解为“菜”(副食)，也是重要的教材。 (3) 对“技能性不强但趣味性强”的教学内容，我们可以将其理解为“味精”(作料)，它们不作主教材。 (4) 对“趣味性和技能性都不强”的教材，我们可以将其理解为“药”(针对某种症状)，它们不可能成为主教材。 要点6：善用集体因素是优化体育教学环境和提高体育教学质量的窍门 (1) 集体适应是社会适应的集中体现。 (2) 体育学习集体适应是社会适应与体育教学情景的交汇点。 表5 育学习集体适应是社会适应之间具有的连点 要点7：体育教学评价要将结果评价与过程评价相结合 在进行体育教学设计时，既要一如既往地注重终结性评价，恰当的发挥评价的甄别功能，以要强化过程评价，强化评价的激励、发展功能。图2 教学评价的构造和评价类型5、教师自我评价1、教师对学生的成绩评定6、教学研究和评课2、教师对学生的鼓励与反馈7、学生的评教活动3、学生的自我评价 8、教学反馈4、学生的相互评价以上这些评价都和体育与健康课程的教学评价有关系 (1) 教师对学生的学的评价 (2) 学生对学习的评价 (3) 学生对教学教程的评价 (4) 教师对教学教程的评价 (5) 其他评价 表6 对各种教学评价的分析表7 教师学习过程中对学生的激励评价内容与方法表8 教师作为结果对学生体育成绩的评定内容与方法 表9 自我评价的内容与方法表10 学生相互评价的内容与方法表11 学生对教学过程的评价表12 教师自我评价的内容与方法表13 教师之间相互评价的内容与方法要点8：心理健康促进要融入运动技术教学和体育锻炼中 (1) 体育的“热血运动”所带来的陶冶。 (2) “高峰体验”下的心理锻炼。 (3)“直接的即时性评价”有助于群体意识的培养。 (4)体育教学对规范行为的要求与约束。 表4 体育教学与心理健康之间的连点 要点9：通过细化工作来切实保障学生的安全 (1) 安全来自于教师的爱心和责任心。 (2) 安全来自于教师高超的保护技能。① 对场地器材进行安全布置的技能。② 对运动器材进行检查和保养的技能。③ 对学生的身体和技能状况进行准确性判断的技能。④ 把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能。⑤ 对各种危险运动进行准确预测的技能。⑥ 对各种运动进行安全瓮中保护的技能。⑦ 利用群体进行相互安全保护的技能。⑧ 对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等。 (3) 安全来自于教师规范的工作程序。 (4) 培养学生的安全意识和掌握