《中国黄土高原水土流失的治理》教案.docVIP

第二章 区域可持续发展 第一节 中国黄土高原水土流失的治理 北民大附中 地理组 曹 烨 课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题。 1. 课程标准解读： (1)不同区域应作为学习区域环境问题的载体，学生以某一区域为实例，由认识该区域人与环境之间的矛盾入手，从生态环境问题的现象、成因（自然因素和人为因素）、危害及综合治理措施展开学习； (2)人地矛盾是由于环境本身以及人类在资源开发利用过程中的过度索取造成的，在不同地区的表现不同，如：体现在黄土高原地区的典型环境问题是水土流失，而西北内陆地区则是荒漠化问题等； (3)教学以黄土高原水土流失作为案例引述问题，通过分析产生原因、对区域发展的危害及治理措施，展现分析区域环境问题的方法； (4)区域的环境与发展问题，常常与该区域资源开发利用中存在问题密切相关。如：水土流失的形成与不合理开发利用森林、草地等有着内在必然联系。因此，不能把上述问题孤立起来讲述，而要帮助学生通过分析区域存在的环境与发展问题和资源利用中的不合理问题，把造成环境问题的各方面因素联系起来，才能发现其症结所在，从而找到环境综合治理的有效对策。 2．学情分析 1）已储备的知识及优势：必修1和必修2中介绍了地理环境整体性和差异性的理论和可持续发展理论；通过对必修3第一章的学习，对区域的概念和实现区域可持续发展思路有了一定的了解。优势在于我校学生来自于对其当地地理环境有切身体会，对当地的环境问题感同身受，可以更好的理解本节内容。 可能存在的问题：初中地理基础不一，部分地区在初中时并不重视地理学习，使有些同学辨识地图的能力较弱，读图分析能力不强；在学习过程中，学生的学习热情很高，但是发散思维不足，分析问题能力有待提高。1)知识与技能：掌握黄土高原水土流失的危害、原因和治理措施；2)过程与方法：通过让学生分析黄土高原水土流失的原因及治理措施，培养学生利用所学知识分析区域的环境问题和实现可持续发展的办法；3)情感、态度和价值观：通过本节课学习使学生认识到人与自然环境之间相互作用、相互影响的关系，树立正确的人地观和可持续发展观；同时使学生认识到我国环境问题的严重性，培养学生的爱国情怀。 播放歌曲《羊肚子手巾三道道蓝》视频材料 观看视频，描述 视频展现了哪个的区域？ 生：黄土高原 2、该地区地表形态有何特征？ 生：千沟万壑 3、以上地表表现了何种环境问题？ 生：水土流失 感知黄土高原水土流失现象，激发学习兴趣 介绍我国水土流失现状，其中黄土高原水土流失最为严重！黄土高原目前每年流失的土层达1厘米，而在自然状态下，要形成1厘米厚的土壤需要100到400年。 意识到我国水土流失的严重性，具有关注和治理水土流失的紧迫性。 通过数据感知我国水土流失的严重性 出示本节课程标准 明确教学重点、难点 阅读课程标准和学习重点、难点 明确学习目标 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 地 理 位 置 和 范 围 位 置 和 范 围 提问水土流失的概念 生思考并回答：在水力、重力、风力等外营力和人为因素综合作用下，水土资源以及土地生产力遭受的破坏及损失，包括土地表层侵蚀及水的损失。 明确地理名词概念 展示黄土高原范围和地形图 部分板书内容 根据地图获得信息： 黄土高原地理位置（经纬度位置、海陆位置），用熟悉的地理事物明确黄土高原的范围。 地理位置:内陆腹地，黄河中上游； 35°N——40°N； 100°E——115°E 范围：北到长城，南到秦岭，东至太行山西乌鞘岭附近位于由半湿润区向半干旱区、由森林向草原、由种植业向畜牧业过度的地带水土流失破坏地表组成物质，使沟壑加剧，参考这两幅图片，结合你已有知识，你能说出那些水土流失的危害。 学生讨论回答?水土流失带走了表层土壤，使土壤肥力降低，农作物减产；水土流失严重，沟壑加剧，会影响交通安全；大量泥沙冲入黄河，汇入河道的泥沙量增大，当河水流经中下游时，随着流速降低，泥沙逐渐沉积，黄河下游因河床抬高而形成著名的“地上悬河”，容易引发洪涝灾害；水土流失导致黄河水在中下游部分呈现一碗水半碗沙的状态，大大降低了水资源的利用率；原本生态环境脆弱的黄土高原因水土流失导致生态环境恶化学生小组讨论降水集中且多为暴雨；地面破碎，沟壑纵横，坡度大；黄土土质疏松，容易被侵蚀；植被覆盖率低。过度樵采、过度开垦、过度放牧、不合理开矿 第一大组：当地农民 第二大组：民营企业家 第三大组：政府官员 第四大组：农业科技员 请同学们以小组为单位，分组讨论，最后每组选派代表发言。 2、提