2014新标准英语小学六级下册.docVIP

Module 2 诸城市实验小学 郭琳琳 【教材分析】 在本模块中第一单元讲述了Daming 参加Simon一家的一次野餐活动，课文以野餐为主题展开的对话，对话开始于野餐之前，自然地呈现出本单元需要学到的语法知识：一般将来时的一种表达方式be going to …。在unit 2中，主要讲天气预报的表达方法，It’s gong to …，某时将会是何种天气情况，这是日常活动中很实用的知识，但从某些方面来说学生并不是很感兴趣，因此需要教师在设计与讲解时多用教学技巧来达到让学生掌握该知识的目的。 Unit 1 We are going to have a picnic. 【教学目标】 A.知识目标 1.能够表达自己与他人的活动安排。 2.能够流利地朗读本单元的课文。 B.能力目标 能灵活地运用一般将来时态与别人进行活动计划的交流。 C.情感目标 能够大胆地表达自己，积极体验参与集体活动。 【教学重、难点】 重点：学会句型We are going to … When are we going to…. 难点：Be going to 句型中，当人称变化时，be 动词相应变化。 【教学时间】 2课时 【教学准备】 点读笔，图片，贴画 【教学过程】 一、热身活动 Free talk 1．S: What do you like doing in your spare time? T: I like doing…” 以此引出一些动词词组：如：play football, play table tennis, watch TV, read books等。 2.S：What are you going to do this Saturday? 提醒学生用“I’m going to …”回答。 [设计意图：通过设计这个活动，使学生通过日常生活自己所做的事情，从而进一步引出本课的知识点，这样既复习了前面所学的内容，又为学习本课打下了基础。] 二、新课导入 老师问学生：“你们想不想知道Daming, Simon 和Simon的妈妈周末做了什么？我们一起来看看。 三、课文学习 1．播放录音，请学生不要看书，听听Daming, Simon 和Simon的妈妈之间的对话，看看能否明白发生了什么事情。听过录音后，请学生试着回答比较简单的问题，例如：When are they going to eat? [设计意图：通过第一遍听音，让学生初步感知课文内容，并通过回答简单的问题来训练学生初步理解课文的能力 2.再听录音，划出本课的生词、短语和句子。 have a picnic walk around the lake go under that tree a. When are we going to eatb. We’re going to eat at half past twelve. c. It’s going to rain soon. 3.小组内讨论解决划出来的生词和短语。充分发挥小组长的带头作用，以会的教不会的，最大限度发挥学生的主动性。 4.小组解决不了的问题，由组长为代表在全班内提出来，全班内进行解决。注意发挥班级内“小老师”的作用，老师先向学生问有无同学可以解决，如有学生知道就要由学生说出来，淡化教师的地位。 [设计意图：通过学生充分自主的学习，发现自己不会的问题，并在小组内进行解决，采取生教生的形式，这样更有利于调动学生的学习积极性，最大限度发挥学生的主观能动性。] 5.再听课文，板书呈现听音任务，让学生明确听音目的。 a. Who are they? b. Where are they? c. When are they going to eat? d. When are they going to do before eating? e. Is it a sunny day? 6.让学生自己在课本上找出问题的答案，要求学生认真听录音，培养良好的听音习惯。 7.播放第三遍录音，要求学生跟读，跟读时教师注意引导学生遇到的难点。 8.检查学生听音找答案完成的情况，请小组一名同学作为代表回答问题。 [设计意图：带着问题来读课文，有助于培养学生良好的阅读能力，同时还能训练学生的听力。] 9.听音，跟读课文三遍，提醒学生要注意模仿录音中的语音语调。 [设计意图：多次模仿录音，有利于学生正确语音语调的形成。] 10.小组合作分角色表演课文。 [设计意图：培养学生的合作意识，同时分角色表演可以大大激发学生学习英语的积极性。] 11.分组展示课文表演。 [设计意图：通过表演可以增强学生学习的自信心，让学生敢于开口，乐于表达。] 四、拓展应用 设计一张表格，以小组为单位，询问同学在将来的某个时打算做什么，表格可以设计如下： N