2014新课标人教小学语文三级下册矛和盾的集合教学案例.docVIP

激活思维 整活课堂 新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例 《矛和盾的集合》这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。　　教学片段再现： 师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请同学们读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。K12教育空间
Q/lt o$Y K12教育空间5n y5v QA Nd\3J{K12教育空间0d-`b i/p LW}9V~$k9|y\0 师：有更利害的矛吗？K12教育空间w4jjK%pK
f
? pH K12教育空间 J$n7X] t:n;S
H K12教育空间)Ra O0|Z(e 0y2qM @+^3}0 师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？UXU
us6M ot0 生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 K gL b S J0 师：一起读。,?EkG)ZwY0 （生齐读。）K12教育空间Z8XZ$f1P#]j lkM L|0 生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。 OS1Bn,k8@J2R0 师：文中得句子是怎样写的呢？K12教育空间CAXJY.u K12教育空间p Ig:W{^ 4F h.Y kF w^:x0 （生齐读。） c+]wKO#V r0 师：把感叹号用方框框起来再读读。K12教育空间X Zp0FI5V d%N:mTOFr5k0 师：你为什么这样读？K12教育空间0O2x`q\,IC 4b;CE,@|0E5w3mj0 师：带着这样的理解再读。K12教育空间 RS1{BOa0{L J4Qq3pb:U 4i6W a*`gf p+K0 师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？K12教育空间tPT-OB7]^d K12教育空间%t,N^D9vZ/m
xz 1C0W Z5qW)t#@)z?X0 （生自由读。）$[w9R#if$t0 师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。
L:x.{*F/J%u2Z`0 （课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_________|\6oMV.Z5du0 可是，_________对了，_________）K12教育空间EM0i9F fWH K12教育空间d H2c3E O3h #t[ o6l.^o1kv0 生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。 【此处我把坦克的发明过程用一个填充的形式展示出来，让学生根据这个格式，将自己的理解用自己的话复述出来。我在教学过程中称之为“一号坦克”和“二号坦克”，使学生的思路活跃，兴趣大增，生动自然的让学生对坦克的发明过程有了清晰地了解。】K12教育空间3X7SpV?q]oY )|+d?tt;\9}4P/k:f(s0q0 师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，E7^*hCK%jS*rgJ6t0 生：在战场上大显神威。 L?tQ n0 师：坦克是怎样大显神威的？K12教育空间L0u|
qki 8u7o7r] x}bl0 师：能说得简单点吗？  J/Oh s1H a0生：1961年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。K12教育空间P4h-y8Z _6~}K12教育空间 s9sB-?O-Q\\
K#P[o/W/ 生：是为了说明坦克在战场上大显神威。 【为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词来感染学生，让学生说出对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。】 K12教育空间6a KV6ZL-G}6{ K12教育空间 N JT)Z r)g5I!T K12教育空间 D1a!?}(]%Z K12教育空间8?/[V:u/j+m} K12教育空间*f7dA^ Fn D8j K12教育空间6X i#LDhJ)R y #Ln+kaqL0 （课件出示：矛＋盾＝ 橡皮＋铅笔＝ ）K12教育空间-UV o}|
]A ~
s9{,U q Qr0 师：日常生活中还有怎样的发明呢？K12教育空间-Xe,{iXW]:h#G G