2014晨诵与黎明共舞诵读教材三级上册.docVIP

驻马店实验小学 晨 诵 读 本 （三年级上） 写在前面的话（代序） 国家《基础教育课程改革纲要》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这个规定把课程的一部分权力下放给学校和教师。为了落实《基础教育课程改革纲要》对当代教育的新要求和素质教育的精神，自2010年9月起,我校开始进行校本教材的研究和开发，酝酿三载，编纂一年，这套诵读小册子终于施施然来到大家面前。它含羞带怯，等待着师生们的品读和品评。 诵读是中国传统教育中十分重要的教育形式。口到、眼到、耳到、心到,通过反复诵读,在潜移默化中习得语言，积累知识，获取人生的启迪和处世的智慧。“晨诵、午读、暮省”，是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。实验者还给晨诵起了一个非常诗意的名字，叫做“与黎明共舞”。而我们学校所倡导的幸福教育理念中，营造书香校园一直是重中之重，而晨诵，则是其中不可或缺的一部分。 目前，教育界关于儿童的语文学习众说纷纭，各种主张各执一词。读经、素读、本色语文、情智语文、诗意语文、十二岁之前的语文……各种精彩的背后，我们又常常看到死记硬背对孩子未来的学习带来的毁灭性的灾难。所以，虽然说童年是记忆力的黄金时期，但儿童不是容器，也不能仅仅为遥远的“成功”活着。儿童教育的原则，应该是基于每一个儿童身体发展、精神生命发展的需要，在恰当的时机给他必要而适宜的营养和滋润。为此，教材编写小组的成员们在各种学说之间涵咏流连，撷取的，尽可能是各家之长。因为在浩瀚的人类历史长河里，古今中外，有太多熠熠生辉的名字，又留下太多辉煌灿烂的篇章。于是，我们从儿童学习母语的需要出发，我们精选出经典的、诗性的文本，让孩子们在日不间断的诵读中体会语言的节奏和生命的节律。从童谣童诗开始，浅近的古诗、中华古老文化的诗词经典、外国优秀的现代诗文，六年一贯，日有所诵，走一条缓坡上行的积学修心之路。我们想将孩子们小小的生命之流，融入民族文化、人类文化的河流的过程，既古今贯通，又中西贯通； 我们想让孩子们在“有我”的诵读中，享受母语，享受当下，享受阅读的喜悦，享受生命的成长。我们姑且相信，他们所诵之内容将会为其一生打上精神的底色，让每一个儿童成为最好的自己。 沈从文说：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。我们想说：于清晨极静之时，听到孩子们朗朗书声，令人心旷神怡，心向往之。 所以，就让这间间教室，成为天天流淌着我们和孩子们生命长河的地方，成为一个需要用知识甘泉滋润的精神家园。在每一个黎明，诗歌承载起我们的使命，一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让我们的生命，穿越其间，变得饱满、丰盈…… 为了保证这套校本教材的编写质量，学校成立了由校长、副校长组成的领导小组及以各教研组长和骨干教师为中坚力量的编写小组，成立了编辑委员会，明确编写目标，制订了详细的教材编写方案，在完成日常教学任务之余，他们宵衣旰食，全力以赴，完成了校本教材六个年级共十二册的编写工作，一丝不苟。 希望大家喜欢它，善待它，更希望大家补充它、完善它，创造性地使用它。 因为，它是我们的。 第一单元 听听秋的声音 拾秋 秋姑娘与冬爷爷 树叶的香味 风从我指尖穿过 小湖秋色 汪国真 沪杭车中 徐志摩 秋词 唐 刘禹锡 阳关曲·中秋月 宋 苏轼 第二单元 什么是好孩子 大和小 第一次接受一声“谢谢” 山和孩子的对话 想当一棵树 孔融让梨 勿贪多 第三单元 悄悄问问你 年龄问题 世上的孩子有多少 你们说我爸爸是干什么的 花和草 春风朋友 雨中情 无题 虞美人 唐 李煜 第四单元 大自然的语言 高原 艾青 河两岸的大山 高帆 大海的歌功 刘饶民 小河与小桥 高帆 雁儿落兼得胜令·归隐 元 张养浩 殿前欢·对菊自叹 元 张养浩 第五单元 我一天天长大 成长的方向 长安 一起成长的 我在长 苏联 巴尔托 我长大了以后 阿根廷 荣凯 小小的书橱 曾卓 第六单元 向着明亮的那方 笑 日本 金子美铃 知了的外衣 日本 金子美铃 雪 日本 金子美铃 月亮 日本 金子美铃 金鱼 日本 金子美铃 羽绒被 日本 金子美铃 蛐蛐爬山 日本 金子美铃 第七单元 冬天里的童话 冰凌花 马云超 下雪的声音 金波 冬天的雨 夜雪 唐 白居易 冬夜送人 唐 贾岛 第八单元 笑不笑由你 性缓 性刚 北人不认菱 活见鬼 第一单元 听听秋的声音 拾秋 风儿扫落叶， 扫走了秋。 我捡起一片秋叶， 夹到书里头。 一年捡一片， 一个秋叶不能