奥妙蕴含在每一个细节中.docVIP

奥妙蕴含在每一个细节中 　　凡事均有规律可循，遵循规律常常会事半功倍。英语教师应不断思考，探索，创新，把智慧注入课堂，让学生更爱英语，教师更爱教学。 　　曾有幸参加了全国初中英语教学观摩会，教师们教学设计的睿智，上课时的得心应手，学生们上课时的专注，渴望知识的眼神，让我不禁感叹，这不愧是全国最高层次的课。老师们上的都是八年级上半学期的课程，不同地区使用的是不同版本，但总体说各种版本在同一阶段难度差不多。给我印象特别深的课是： 　　1.来自乌鲁木齐的郭老师，他多才多艺，肢体语言丰富，善于调动课堂气氛，利用各种活动让学生自然而然参与进去，整体设计从词到句，再到篇，循序渐进，最后到让学生进行发散思维。整堂课有许多出彩的地方，但是学生的整体语言活动简单，各个环节之间缺少必要的过渡语言，有一种突如其来的感觉。 　　2.来自南京的陆老师，她所做的课件非常有特色，她上的是有关观鸟的话题，她在优美的电影片段中带领学生形象直观地认识鸟及鸟的不同部位，整堂课的前半部分可以说是在欣赏大自然的一种和谐，美，又在不知不觉中不断地巩固知识，运用知识。但是令人惋惜的是，结尾出现败笔，最后的拓展训练没来得及，主题升华不够，所放的螃蟹抓鸟片段与人类无意识地破坏鸟的生存环境不够贴切，背离主题。但这堂课前半部分的优点是不容置疑的。这位老师语言基本功扎实，语音语调地道，年轻而充满活力。 　　3.来自深圳的一位老师，她所上的课充分注意了语言的认知规律，发挥了活动是英语课堂主线的作用，并注意了学生浅层次参与与深层次参与相结合，行为参与与思维参与相结合，不拘于课本，充分发挥了学生的想象力与创造力。这不失为一堂较为完美的课，让学生通过课堂实际提高自己的能力，所设计的活动不仅仅是教学的装饰品。 　　两天半的听课与交流活动，让我对自己的某些教学思想更为自信。比如说： 　　1.在平时课堂上，我的学生几乎都是不记笔记的，他们只是听，说，然后学以致用。我想学语言就应该靠语言刺激，学的东西才牢固，恒久。我不喜欢上课时黑板上写一大堆的东西，然后学生跟着记笔记。有些老师舍不得化时间在语言活动上，认为是浪费时间，有效性不够。他们可能看着一块满满而整齐的黑板，重点部分都用彩色粉笔作了标记，认为学生应该对语法概念很清晰了，然而整堂课的语言活动却少得可怜。其实，我认为这样教师备课备得累，教得累，学生学得累，长时下去，差生满天飞。我一直坚持活学活用原则，让学生在真实语境或准真实语境中把学的东西表述出来，并经过加工整理，进行灵活运用。本次研讨会上，有人向专家指出：“我们这样上课与应试教育相悖吗？”专家们挥着手大声说：“肯定不！”专家们的答复让我对自己在实践中的做法找到了理论上的依据。 　　2.平时上课呈现生词时，我从不让学生拼读，在初一时注重让学生根据音节记忆，以后在教生词时，学生音形掌握后，领读两遍，就很快进入语境学习，进入短语学习。而这种学习方式就有专家提出来，提倡单词应该这么教，方便而实惠。 　　我庆幸自己大体的教学观念还是符合认知规律的。但是专家们所提出的某些建议，某些问题，虽然我理解，我懂，但在平时授课中很多时候还是无法避免这些问题的存在，比如说： 　　1.问题设计由浅入深了吗？ 　　2.注意学生接受信息的完整性了吗？ 　　3.设计的每个活动，是在训练学生的什么能力？目标明确吗？ 　　4.有无注意活动的内在逻辑联系？ 　　5.课堂语言味浓吗？注意声情并茂与表情模仿，身体表演等相结合了吗？ 　　6.每堂课教学目标都做到真实，落实，扎实了吗？ 　　7.学生的参与活动到底是主动还是被动？ 　　8.每堂课都注意输入有度，输出分步了吗？ 　　9.学习语言的最高境界应是在不知不觉中学语法，无需总结语法规律。我可以吗？ 　　本次英语教学观摩会，真的是给了我太多的思考和震撼，还比如说： 　　1.教师必须把学生的学习实际作为教师的备课之源，合理组合板块教学，丰富板快内容，使课堂因动态生成而生动，教学因超越文本而精彩。 　　2.把情感教学注入英语教学中，德国教育家第蕙多斯曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊，每一个年轻的心灵都渴望知识，期待成功，关键是我们以一种什么样的力量去感召、指引他们，使他们沿正确的道路不断前进。而感动别人，先要燃烧自己，教师应热爱教学事业，把对生命的激情传染给学生。要建立师生平等关系，创造和谐课堂氛围，也只有这样才能开发学生英语学习潜能。 　　3.英语教学关键是在“巧”字上下功夫，应善用情景教学模式，并尽可能地与学生的生活实际相联系，这样才能吸引学生的注意力，使学生感兴趣。皮亚杰说：“兴趣是力量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使他看起来容易做，而且减少疲劳。”要注意灵活运用各种教学手段，可以适当