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如何在初中课堂中充分调动学生学习的积极性 　　摘 要：初中数学学科是义务教学中不可或缺的学科之一，它是让学生通过学习一定的数学原理从而能够对实际生活中的问题进行分析、解决，对数学课程的学习对于培养学生的思维分析能力具有重要的作用。但是在目前的教学实践中，很多学生在课堂中的表现却不尽如意，笔者认为关键在于他们对此积极性不高。而教师如何能够充分的调动好学生学习的积极性，这是每一位数学教师所面临的重大挑战。 　　关键词：提高；兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-279-01 　　一、目前初中数学课堂的现状 　　初中数学课对于很大一部分学生来说是噩梦。有超过60%的同学表示，课上想学却听不懂，老师又讲得及其无聊，每节课都“头悬梁、锥刺股”地最多坚持半节课，就昏昏欲睡。甚至有10%的同学自暴自弃，表示上数学课就是睡觉的。还有20%的学生表示可以听懂数学课，但是仍然会出现课上走神的情况。我们要透过现象看本质，这些数据表明了初中数学课的无聊乏味，数学课堂的有效性极低。 　　二、造成这种状态的原因 　　1、传统教学思想的禁锢。初中阶段是学生接受义务教育的阶段，但是由于受到传统应试教学观念的影响，很多教师过于片面的要求升学率，所以在数学课上只生讲与数学有关的知识而忽略学生的发散性思维，导致了数学课堂的乏善可陈。 　　2、教学方法落后，教学内容单一。与语文、英语等学科相比，数学这一学科本身就具有高度的抽象性和逻辑性，加之老师在课堂上的讲解只围绕那几个数学公式采用“满堂灌”的教育方式，不免让学生对数学课产生厌烦。对学生也多采用“题海战术”，一味的发训练题目，这也导致学生从心理上对数学的逆反。 　　3、学生主观原因，活泼好动。初中的学生都是十三、四岁的年龄，这个年龄的孩子都是爱玩的，活泼好动，自我控制力不强。这也是导致初中数学课堂的有效性极低的原因之一。 　　三、在初中数学课堂教学中调动学生积极性的策略 　　1、打破传统的教学思想。就充分调动学生课堂学习的积极性来说，首先要打破传统的教学观念，学习任何一个学科都一样，包括数学，不仅仅是为了学习、为了升学，还是为了解决生活中的问题。因此要在课堂培养学生的发散性思维，能够结合情境实例讲解更巧妙，让学生意识到生活中处处有数学。比如在学习“代数式的值”这一课堂教学中，可以引起学生学习的兴趣，询问学生是否想知道自己未来的身高，然后在板书中写道男孩身高：（x+y）*1.08/2，女孩身高：（x*0.923+y）/2，其中x表示父亲身高，y表示母亲身高。然后让学生分别计算自己的身高，科学的预测自己的未来身高，在这个过程中可以启发性的告诉学生们，通过计算得知的自己身高的值就是代数式的值，而整个计算过程就是在求解代数式的值。这样与现实生活联系紧密且为学生增长了课外知识，让学生参与其中也能让学生乐于学习。 　　2、追求教学内容的丰富。数学的学习内容是单一，除了加减乘除就是数字公式，但是我们可以用游戏作为它的“糖衣炮弹”，比如在学习《等可能条件下的概率》时，教师准备大转盘，转盘等量分成20份，其中红色占2份、黄色4份、蓝色6份、绿色8份。然后将课堂假设成商店大卖场，每一位顾客只要消费够150元，将有一次机会进行“幸运大转盘”，其中指针指向红、黄、蓝、绿区域分别可以得到30、20、10、5元的代金券，以此带动学生的积极性，邀请大家参与进来。最后让学生思考，这样的促销活动中，如果一名顾客消费170元，来参加这个活动，抽中30元代金券的概率是多少？那么这种活动比全场九五折哪个对顾客更有利？ 　　3、改变传统的教学方式。传统的教学方式就是让学生在课堂教学中处于被动的地位，被动的接收知识，被动地思考，因此在课堂教学中要想能够充分让学生参与进来就要改变这种教学方式，由老师提出这节课学习的重点，让学生以小组为单位学习教材知识、思考教材例题、讨论课后习题的解答方法、解答老师的重点。针对教材的难点综合在课堂对老师提问。比如在学习勾股定理的时候，由老师提出对勾股定理的思考，然后让同学在小组学习、讨论，解答课后习题。对于勾股定理在教材可能很容易掌握“勾三股四弦五”这一典型定理，但是对于这一定理却极难推导出来，这样推导的难点就可以在最后难点提问环节由教师解答。这种教学方式有利于发挥学生作为教育活动的主体地位，引导学生形成良好的学习习惯。 　　4、教学过程中要讲究技巧。俗话说：授之于鱼不如授之以渔。在教学过程中也一样，只教会一道题的解题方法可能换一种形式就不会了，如果教会一类题型的解答方法，就可以举一反三、事半功倍。比如在进行”二元一次方程”的学习过程中，将相似的题目分类，统一讲授并分析共性的特点，在两个变量的题目中，就要先找到两个变量，分别设为x和y，再