以M11U3 The secret of success为例.docVIP

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以M11U3 The secret of success为例   摘 要:高中英语教师应当积极正视牛津版英语教材在语篇材料编写上的特点,并对自身的教学策略进行灵活调整及优化,以此确保牛津高中英语语篇材料教学的有效性。   关键词:高中英语;语篇材料;牛津英语;有效教学   教材设置语篇材料的根本目的在于使学生在丰富的语篇学习活动中,逐渐提高自身整体把握语篇信息的相关能力,并推动自身英语基础知识(包括词汇、语法以及文化修养等)多方面能力的显著发展。可是,在教学实践中,我却发现牛津版高中英语语篇材料的利用效率并不高,存在着严重的“荒废资源”现象。   一、当今牛津高中英语语篇材料运用的不合理之处   不同于其他英语教材,牛津高中英语在教材编写中有意识地在Reading,Task,Project等重点教学版块精心融合了以内容丰富、题材广泛为主要特征的多篇语篇材料,旨在帮助学生夯实英语基础知识的同时切实促进其自身听、说、读、写英语综合能力与修养的发展。从这一点展开来讲,牛津版高中英语在教材的编写上实现了与英语新课改所提倡的学生在“做中学”这一教育目标的高度统一,有利于学生在语言输入、语言输出的过程中实现对所学英语知识点的更好理解与掌握。   可是,面临着高考的巨大压力,不少高中英语教师在实际教学过程中仍然主要应用以往传统而落后的英语课堂教学模式,即:教师对于教材中出现的单词、语法等高考中可能会考查到的知识点进行一一勾画与讲解,学生则在底下奋笔疾书并将老师的讲解要点事无巨细地都逐一记录在笔记本上。很明显,此种教学模式忽视了牛津版高中英语在教材编写上的创新发展,未能充分正视及利用不同板块中所提供的丰富的语篇材料资源,致使学生在经历了系统的课堂知识学习活动之后,也仅仅只会单纯地对教材中出现的句子进行死记硬背或者机械式的写作模仿,而根本不会灵活运用,更谈不上能正确、完整地用英语语篇分析及表达了,英语综合实践运用能力极为低下。花费了大量的时间与精力,却达不到教师原本预期中的良好教学效果,这表明,忽视教材语篇材料设计特点的传统英语教学模式存在着极大的弊端。   二、结合例子论述牛津高中英语进行语篇材料有效教学的方式方法   针对教材中大量文化内涵丰富、语言地道的英语语篇材料,教师究竟应该如何实现对其的充分、更好地利用呢?笔者认为,可以尝试从以下两个方面着手:   1.精心导入,有效降低语篇材料的难度   教学实践表明,教师在课堂教学活动中的良好、有效导入不仅能极大地调动学生的参与热情及探究学习积极性,同时还能借助导入帮助学生对将要学到的内容形成初步的认识与了解,从而大大降低具体学习内容的难度。   这一研究规律同样适用于牛津版高中英语的语篇材料教学中。以Unit 3 The secret of success reading版块中 Sir Clive Sinclair为例,该语篇材料主要讲述了Sir Clive Sinclair’s life and inventions,其中在讲述Clive Sinclair经历的过程中涉及许多动词搭配词组以及日常英语表达中的一些惯用用法。部分学生在接触这一语篇材料之前可能对Clive Sinclair并不了解,因此学习的兴趣相对来说也较为低下。因此,假设不能利用导入充分诱发他们的积极学习欲望,并为他们创设与生活实际密切相连的英语学习情境,学生很难在良好的学习状态下实现对Sir Clive Sinclair语篇材料的深刻理解、消化与吸收。如此,收获高效率的课堂教学效果自然是难上加难。   为此,在教学中我以free talk的形式为学生做了如下交流式的课堂导入:   T:Hello,boys and girls. What is success?   S:Success is one that make a great deal of money or hold an important government post or get a high academic title,ect.   T:How to get success?   S:In order to become successful,we should have the hardworking attitude first of all. Besides,never say give up .   S: But I think talent is indispensable.   S: In addition,we must have confidence and work even harder if when we face the difficulty.   ...   如此,通过课前五分钟

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