会计电算化教学中存在的问题和建议.docVIP

会计电算化教学中存在的问题和建议 　　摘 要：随着社会的进步，计算机的普遍应用，会计电算化已成为企业进行账务处理的重要手段，越来越多的企业运用计算机进行会计电算化账务处理。因此，会计电算化在学校的会计课程设置中必然占据重要的地位。其主要流程就是首先运用管理学知识对企业的基本信息及岗位分工等进行设置，然后利用财务知识和计算机知识将企业日常发生的业务输入计算机，由计算机自动生成一系列财务数据等功能。但我国的会计电算化尚处于不完全成熟阶段，在操作过程中可能会出现问题，软件也需要维护，所以学生在学习这一学科时，必须具备会计学的相关知识和计算机的基本操作技能，同时，教师在教学过程中应针对目前出现的问题探索出效果更好的教学方法。 　　关键词：会计电算化；教学方法；课程设计；学生实践 　　一、会计电算化教学现状 　　传统的电算化教学方法一般都是利用课本教材中的案例进行操作，教学内容过于格式化、固定化，理论与实操脱轨，没有联系，这容易形成一种现象：遇到不同案例的相似题目，学生就不懂得如何操作处理了，这样的教学质量是不过关的。 　　学生方面，很多学生在学习这门课之前将学习目的错误地定位为“能够进行软件的日常操作”。然而，在实际工作中，仅仅能够进行财务软件的简单操作是远远不能满足需要的。很多学生在参加工作后还要重新学习会计电算化。 　　教师方面，首先是教学手段单一。很多学校在会计电算化的教学过程中只是采用以教师为主体，学生被动接受知识的传统教学模式，这样就造成学生学习的积极性下降，教学效果不佳；其次是教师缺乏企业实践经验。现在从事电算化教学的教师大多数都不符合条件。既系统学习过计算机专业知识，又学习过财务知识的复合型人才很少，很多教师特别是青年教师大都是从高校毕业后就直接从事教学工作，没有在企业的实际工作经验，也缺乏会计电算化的实际教学经验。 　　二、提高会计电算化教学质量的建议 　　老师的教学方式对学生非常重要。好的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。会计电算化教学应包括课程设计、教学实验和应用实践三部分内容。对此提出几点个人建议。 　　1.课程设计 　　学校在会计专业课程的设置方面应有层次地分配，第一学期最好开设基础会计及财经法规课程，先把基础知识学好，练好基本功，第二学期开始学习会计电算化，先了解会计软件的不同类型，例如金蝶与用友软件的不同操作流程以及各种软件的各个功能模块的具体内容及操作原理，这样才能使学生把理论与实践结合起来。 　　2.改革教学方式 　　首先，运用多媒体进行教学。教师可以利用多媒体边讲解理论边进行演示，参考过教师的演示后学生再进行动手操作，经过听、看、练的一系列教学过程，使老师的教、学生的学和做联系起来。这样一来，学生在学习系统的理论知识时也熟悉、掌握了财务软件的操作过程，使电算化的理论知识得到进一步巩固。针对学生上机操作过程中出现的问题，教师应引导学生思考出现问题的原因与解决问题的办法，这种教学方法可以引导学生积极思考，达到预期的教学效果。 　　其次，利用案例教学。在学生学习和掌握了一定的理论知识和熟练掌握财务软件操作流程的基础上，通过分组讨论，自行设计案例，然后分角色进行上机操作，在规定的时间内提交案例资料及账套信息。例如，在学习总账的时候，要求每组学生在讨论确定企业的基本信息后进行角色岗位的分配，每个岗位都具有相应的职责和权限，每个组员必须各司其职，保证案例顺利完成，经过这样的实践练习，学生不仅牢固地把握住各知识点，还锻炼了动手能力。 　　最后，需要提高教师的综合素质。教师在教学过程中起着主导作用，学校应注重培养会计电算化教师。比如，邀请一些具有企业工作经验的人才到学校对教师进行培训，或者把教师安排到大中型企业进行挂职锻炼，了解会计电算化在这些企业中的实际应用情况，只有老师的实践能力提高了，才能真正提高教学质量。 　　3.学生实践 　　建议开启校企合作模式，组织学生参加社会实践。在会计电算化教学中，鼓励学生到企业中进行实习也是理论联系实际的重要途径。学校可积极与企业联系，尽可能为学生创造条件和机会参加社会实践，了解电算化软件在企业中的实际应用情况，同时也可以为这些企业输送优秀会计人才。这种实践活动最好安排在学生三年级的实习中，既可作为岗前培训，又可作为教学过程的总结和延续。在实习过程中，一方面要求学生身临其境地掌握会计核算软件功能结构，数据处理流程，懂得简单操作与维护，处理一般财务业务；另一方面还要能适应知识经济环境下新的会计分支如人力资源会计或新的商务模式（如电子商务）等对传统会计电算化内容扩充的要求。 　　由于信息技术的不断发展，会计电算化软件也在不断地发展，同时，会计信息化已成为我国会计事业发展的主流，会计电算化实践教学更应与时俱进。因此，在实际教学过程中应