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体育教学中加强学生非智力因素培养的研究 　　摘 要：非智力因素有利于提高学生体育意识，激发体育兴趣，提高体育教学有效性。文章从体育学习兴趣激发因素、体育意志品质培养因素、体育学习动机诱发因素三方面，对体育教学中培养学生非智力因素进行分析。 　　关键词：体育教学；非智力因素；动机；兴趣；意志品质 　　中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0034-01 　　非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。非智力因素虽未直接作用于认知过程，但以间接的方式对认知过程发挥定向、引导、强化等作用。非智力因素可以明显激发学生积极学习的动力，强化学生的理想信念，增强学生的自制力、荣誉感和成就动机，有利于学生健康成长。因此，在体育教学中注重培养学生非智力因素，是体育教师必须认真研究的课题。 　　一、体育学习兴趣激发因素 　　兴趣是激发学生主动学习的内在动机，它可以对学生的学习心理及反馈效果产生直接影响，有利于学生正确的学习行为的形成。学生带着兴趣学习体育，可以促进体育能力发展。因此，在进行体育教学时，教师应着重培养学生学习体育的兴趣。可以选择适宜的教学环境，帮助学生营造愉悦的心境；可以采取多样化的教学方法，激发学生的学习欲望。比如，可以采用竞赛方法，加强学生之间的合作竞赛，增强学生运动兴趣，促使学生参与体育活动的信心得以提高。教师应给予每个学生参与体育活动的机会，使学生感受到体育活动的乐趣，提高积极参与意识；要依照学生实际情况设计教学情境，使学生能够从体育活动中获得成功感，进一步激发运动兴趣，积极主动地参与体育锻炼。例如，在立定跳远这一环节的教学中，教师按学生实际情况设定五条相隔1.2m～1.5m的平行线，再对学生进行分组练习跳远，练习完后由教师指导学生进行5次～8次三级蛙跳、3次～5次五级蛙跳、5次～8次五级单足跳。在进行该项练习时，组织学生进行交替式竞赛，以增加课堂气氛的活跃度，从而确保学生能够时刻保持积极学习的情绪，同时使学生心情愉悦，提高体育学习的兴趣。 　　二、体育意志品质培养因素 　　培养体育意志品质属于体育教学目标之一，教师在进行体育教学时，要有计划、有目的地帮助学生学会自行克服与战胜各种困难。面对胆小恐惧、行为畏缩的学生，则可以设置较小的障碍，比如跳马、跨栏，以培养该类学生的果断与勇敢精神；面对轻率、自制能力差的学生，则可以多开展体操、球类等体育活动，以提高学生自我行为控制能力；面对毅力、耐力较差的学生，教师可多组织长跑、游泳等体育活动，以培养学生坚持不懈的精神。有些学生缺乏自信，教师需多给予鼓励与表扬，这有助于树立学生参与体育活动的信心。尤其是学生取得较大进步时，更应及时给予学生充分肯定，帮助学生增强自信心，培养克服困难的坚毅品质。同时，按学生实际情况采用相应的教学措施，使各类学生慢慢培养坚毅品质，不怕困难，勇于克服困难，从而促使学生体育意志品质的形成。比如，可以利用恶劣的学习环境及气候条件进行体育锻炼，可以适当增加运动量，可以采用比赛与游戏的方式循序渐进地进行体育教学。 　　三、体育学习动机诱发因素 　　动机能够推动学生产生学习行为，并发挥激励作用。在体育教学中，学生学习体育的动机可通过非智力因素转化而来，这有助于学生明确学习目标，诱导学生积极主动地实现该学习目标。在非智力因素的指导、强化及感化之下，学生可熟练掌握体育基本技能与技术，增强身心素质，从而提高体育教学有效性。教师在进行体育教学时，应了解体育运动和学生哪些内在需要有着紧密联系，然后根据学生各自爱好、兴趣与需要进行正确指导，激发学生学习体育的内部动机。初中阶段学习体育的最终目的，不是学习运动技术，而是为了增强学生体质，促使学生参与更多的体育运动，掌握一定的体育技能，并能准确运用运动技巧以达到锻炼目的，从而磨炼学生意志品质，促进学生健康成长。例如，学习太极拳这一体育运动项目时，教师应让学生了解练习太极拳的目的在于修身养性与强身健体。对初中学生进行体育教学，不仅需要实践教学，同样也需要学习体育理论知识，使学生能够了解与掌握各项体育运动的实际价值，激发学生学习体育的内在动机，通过体育运动达到增强体质的目的。教师还应适当借助外界诱因以诱发学生的体育学习动机，比如更换较好的体育器材、组织观看大型体育比赛、在学校举办各类体育竞赛。同时，还需进行体育保健卫生教育，使学生足够了解体育运动，促进学生全面发展，激发学生求知欲与锻炼热情。 　　四、结束语 　　目前体育课程仍以班级制为组织形式进行教学，而学生的兴趣各不相同，身体素质参差不齐。因此，在进行体育教学时，既要依据学生心理发展规律选择教学模式，也要将学生非智力因素的培养纳入教学重点，以确立