例谈作文教学的点滴.docVIP

例谈作文教学的点滴 　　摘 要：写作教学是语文教学重要组成部分，然而学生怕写作文的负面心理普遍存在。要消除学生因写作带来的畏难心理，教师就应引导学生学会积累素材，因为厚积自然薄发，写作就能笔下生辉。 　　关键词：写作教学；积累素材；笔下生辉 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0025-01语文教学的宗旨是提高学生的听、说、读、写能力，其中写作是语文教学的重头戏，也是学生语文素养的综合体现之一。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，道出了素材积累与写作的密切关系。缺乏写作素材，写作便成了无源之水。因此教师要引导学生博览群书、积累素材；学生自然就能厚积薄发，文思泉涌。可见，引导并使学生学会积累素材是写作成功的基石。 　　一、关注语文课本，学会从教材中积累素材 　　不言而喻，学语文的终极目标就是要学会用语文。学生每天学习的语文课本，所选文章都是文质兼美、意蕴深刻的佳作，课本作为学生积累写作素材的第一手资料，每一篇课文都有取之不尽、用之不竭的资源，哪怕是触动你的一句话，一个恰当的过渡都可以收入资料库。教师应引导学生挖掘教材中的精华、实用功能，相信学生在语文课堂上都能学有所悟、学有所获。 　　二、培养学生学会从熟悉的人和事、景和物中积累素材 　　多彩的生活是写作的源泉。罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”然而生活中的素材是为有心人准备的，这需要教师引导学生做生活的有心人，拥有一双发现美的慧眼，留意周围的人和事、景和物，仔细观察生活、了解生活、品味生活，并找到足以体现生活本质的材料。只要引导得法，让学生对周围熟悉的人和事、景和物进行细心观察，并用心去体会，学生就会明白生活就是作文，作文就是抒写生活中的人和事、景和物。这样就能积累大量富有生活气息的材料，还可潜移默化从所读书中学到写作技巧，使写作得心应手，达到“胸中有丘壑，下笔如有神”的境界。 　　三、学会从名著阅读中积累素材 　　古人曾有“劳于阅读，逸于作文”之说。阅读是吸收和积淀的过程，只有博览，才能吸收丰富的营养。即使是一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美的句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章也可以成为我们积累的素材。当然要取得最佳的读书效果，学生要养成不动笔墨不读书的良好习惯。对于一些精彩片段，要摘录下来；对哲理名言、写景佳句要熟记于心；对人物刻画，要注意其塑造手法；对事件，要分析其情节安排。让学生下一些聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。 　　当然，要抓好课外阅读，首先，要指导学生选择读物，并常向学生推荐读物，指导学生通过反复阅读，学会仔细品味精彩片段，边读边悟，丰富写作素材。如写议论文缺乏有力的论据，就不能支撑论点，文章便无说服力。只有通过阅读积累，才能在写作时信手拈来。其次，鼓励学生写当天的见闻感受。虽然只是一些感性的认识，但学生如果能挖掘其中最有意义、最本质的素材，下笔时，就会意到笔随、字字珠玑，写出独特感受，彻底摆脱写作的畏难情绪。这既防止了学生作文时的“假”“大”“空”弊病，又锻炼了学生的思维能力，何乐而不为？ 　　四、学会从日常生活中积累素材 　　语文即生活。社会生活折射着人间百态，反映着当下的社会风貌。教师要引导学生从熟视无睹的社会生活中有意识地捕捉美好瞬间，留意社会生活中的不良现象，如在上学路上各行各业的人物言行举止，即使一个微笑、一次让座、一声问候也是比较好的生活素材，教师可让学生记录下来；对于不良现象能发表自己的看法或探寻事实的根源，增强自己对社会生活的理性判断。用笔记录下生活的画面，抒发感想，从而获取写作素材。 　　五、关注社会焦点，学会从报刊、电视中积累素材 　　报纸、杂志、电视、广播等各大媒体，往往反映人们普遍关心的热点问题，这为学生积累素材开辟了广阔的新天地。教师要引导学生多看、多听，而且在看了、听了之后，及时、准确用自己的话概括要点，分门别类，做好记录，对感受深刻的要写出心得体会。只要学生日积月累、持之以恒，在写作时，就会如鱼得水、左右逢源。 　　六、学会从各学科中挖掘、积累素材 　　语数外、政史地、音体美、理化生等各学科，知识包罗万象，在教学中，教师应该有意识地引导学生挖掘材料，注重各学科之间的资源整合。因为学生掌握的各科知识是独立的，教师适当地点拨、启发引导，会使学生有意识地通过各类知识间的横向联系，用时代的眼光去审视，从中选取出可以借鉴的材料，以供写作之需，写出的文章内容自然不会空洞、无话可说，而是言之有物、抒之有情，富有时代气息。 　　总之，我们教师要引导学生从五彩缤纷的生活中、从大量阅读中汲取丰富的写作素材。但写作素材的积累不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。这就需要我们在教学实践中不断摸索、勇于实践，发扬永不放弃