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小学体育教学法 　　摘 要：把握儿童的心理特点，精心创设教学情境， 诱发学生的兴趣， 是提高小学体育教学质量的重要途径。 　　关键词：目标激励法；观察诱导法；口诀导引法；情趣教学法；限导训练法；正误对比法；韵律调解法 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-261-01 　　著名科学家爱因斯坦说“ 兴趣是最好的老师。’‘德国教育家第斯多惠则认为“ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。把握儿童的心理特点，精心创设教学情境， 诱发学生的兴趣，是提高小学体育教学质量的重要途径。近年来， 笔者对小学体育快乐教学法进行了如下探索。 　　一、目标激励法 　　在一节体育课的开始，教师注意推敲自己的“开场白”。例如在教“ 跨越式跳高”时，教师可以先向同学们讲述我国优秀跳高运动员朱建华三破世界男子跳高纪录的动人事例并出示彩色照片， 强调我们中国人的特长是弹跳力和灵敏素质好，很适宜练习跳高，从而为上好跳高课打下良好的思想基础。又如在教“ 耐久跑”时，也可介绍“马家军”中的王军霞等优秀中长跑队员平时刻苦训练，多次在世界田径大赛中勇夺金牌，为祖国争光的故事，从而激励同学们从小刻苦锻炼，长大后报效祖国的爱国热情，并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。 　　二、观察诱导法 　　运用学生已有的知识经验，引导他们观察分析综合，得出结论， 然后由教师联系教材的实际进行程序教学，这是一种行之有效的教学艺术。例如在初教“ 团身前滚翻” 时，先让小学生分别在地面上滚动一只皮球和方砖，通过师生对话，让小朋友们意识到“ 圆形物体滚得快”，然后教师导入向前滚翻的动作要领―低头含胸、屈膝团身，让身体似圆形物体就能正确完成向前滚翻动作。又如在教“ 原地掷垒球”时，先让同学们手执陀螺鞭子演示马车夫的鞭打动作， 从而领会到运用身体主要是上臂快速有力的鞭打动作可以增加垒球出手速度， 提高投掷成绩。上述方法可以活跃课堂气氛， 增加学习情趣， 便于同学们快速掌握技能技巧。 　　三、口诀导引法 　　体育教学口诀语言简炼，流畅顺口，能诵易记，听起来津津有味，念起来朗朗上口，使练习者在动作技术学习中易于加深理解和记忆。在进行体育教学之前， 教师可先将完成动作的要领和顺序，用简洁顺口的语言加以概括成儿歌或顺口溜， 让学生熟记，以指导训练。现举二例蹲踞式起跑。两手扶地宽于肩，有力脚掌放前边，臀部略高劲放松，鸣枪好似箭离弦。2分腿腾越山羊。双脚踏板手支撑，两腿伸直两边分，两手推离速度快，落地平稳身体正。在口诀导引的同时，再配合动作示范，学生兴趣浓，精力集中，能较快掌握动作要领，且省时省力。在实践中，可以提倡师生共同总结创编教学口诀，以开发学生智力。 　　四、情趣教学法 　　运用兴趣迁移的规律，将某些有利于发展身体质但又枯燥乏味的教材内容，改编成有情趣的游戏形式进行教学。例如“蹲跳蹲走”创练，有利于发展学生下肢力量，但学生不太愿意做。教师可按动作要求编成“小兔子与猎犬”等仿生游戏， 通过开展趣味游戏活动来完成教学任务。又如在“ 快速跑” 教学中，为避免乏味的重复跑，教师可适时变换训练形式改为变速跑、变向跑、定时跑、定距跑、让距跑、超前跑、甩人跑或接力游戏等形式。练来练去，同学们感到有趣来劲，心理疲劳自动缓解。 　　五、限导训练法 　　即在体育教学与训练中，运用条件限制去引导学生进行练习的一种方法。例如在“支撑跳跃”教学中，适当地加长踏板和跳箱之间的距离，在箱面上画上撑手的位置进行“侧手翻” 教学时，为纠正学生肢体在空中打不直的毛病， 可在体操垫上划上一条直线，以限导学生手和脚都应落在直线上“跨栏”教学中， 降低栏架的高度，减少栏间的距离在“蹲踞式跳远”教学时，可在踏跳板后面靠近沙坑边缘处横放一定高度的横竿，以限导练习者起跳以后，尽力腾空收腹越过横竿后再落坑。这些限导条件练习，能有效地将学生的注意力集中到完成“ 条件” 的动作上来，通过条件刺激物， 激发学生练习的兴趣，增加求知欲，达到练习目的。。 　　六、正误对比法 　　在体育教学中，把正确的技术动作与错误动作一起演示比较， 使得技术动作的正与误、优与劣、美与丑径渭分明，形成鲜明的对照， 从而使正确动作得到加强， 错误动作得以抑制， 以加速学生的体育知识和技能技巧的掌握和优良品质的形成。在具体进行教学示范时， 教师可以先认真做一次正确规范的动作示范，然后再根据同学们容易犯的毛病，有意识地做一次不规范且有明显错误的动作“示范”，再让同学们讨论教师的两次示范中哪一次不正确错在何处通过正误对比后， 可再让优等生做一次正确的动作演练注意避免让差生作示范演练。教师则及时向学生讲明错误动作产生的原因及危害，以及如何避免出现错误动作及安全保护方法，最后让同