2016感悟新理念下的解决问题教学.pptVIP

山口镇教育工作指导中心 张继溪 一、凸现了小学数学课改中的难点问题--“解决问题”“解决问题”既是小学数学教学的目标，又是小学数学教学中的重要内容。数学任课教师都知道，学生计算能力相对好培养，但解决问题能力的培养比较难，尤其是学困生，考试出错往往是解决问题类的题目。通过此次会议，我们获得了很多有价值的信息，消除了平常在教学中遇到的一些困惑。特别是三位专家从理论思考、问题困惑、操作建议等方面让大家对“解决问题”有了深刻的认识和理解。 二、课堂教学更加理性，更加注重实效本次研讨会，给我整体上的感觉有四点：一是务实。选取这样一个问题专门研讨，符合当前的教学实际。二是真实。我们看到这13节观摩课，都是真实的，没有表演和作秀的成分。三是平实。没有华丽的课件，没有花哨的环节，很多方法我们搬过来就能用。四是扎实。教师教得扎实，学生学得扎实，课堂教学多了一份理性，少了许多浮躁，不追求形式，而更加注重课堂的实效。 三、感受到了“解决问题”与应用题教学的不同，彰显了新的教学理念我感觉昔日应用题教学与今天解决问题教学不仅仅是名称上的不同。从教材的呈现方式到教学目标，从教师的教学方式到学生的学习方式都有了显著的变化。过去的应用题更多的强调尽快获得答案；而解决问题是强调一个过程，就是寻求解决问题方式方法的过程，是学生克服各种障碍的一种探究性活动。我们看到不同的教育理念形成了学生不同的问题意识，算法多样化得到了充分的体现。同时今天的解决问题教学并没有摒弃以前应用题教学一些好的做法，通过这13节课，我们看到了分析法、综合法、画线段图、列表等常见的解题方法，看到了审题、分析数量关系、解答、检验与评价等基本的解题步骤。 四、体现了数学与生活的紧密联系现实生活中包含着许多数学问题、数学思想、数学方法。本次研讨会的课很好的挖掘了素材，将生活问题变成数学问题，例如《连乘应用题》《重叠问题》《替换》《植树问题》等，将问题与学生的现实生活密切结合，使得数学变活了，更富有生命力，更有价值，激发了学生学习和解决数学问题的兴趣，进一步体现了数学来源于生活和生活中处处有数学的数学理念。 五、 “自主、合作、探究”的学习方式得到了深化“自主、合作、探究”是新课程改革倡导的学习方式，本次研讨会得到了充分的体现，很多好的做法值得我们去思考、借鉴。例如《植树问题》这节课，老师出示问题后，让学生在练习本上自主画示意图，学生展示了几种不同的栽法，老师引导学生通过观察、交流、画图、列式，发现两端都栽的规律是棵树=段数+1，同时通过举例验证，抽取了规律，建立了数学模型，其它两种栽法，老师放手让学生小组合作探究，得出了一端不栽、两端都不栽的规律，通过板书，完善了本节课的知识结构，通过专项练习，巩固了所学的知识，提高了课堂教学的实效。这节课，学生经历了由不会到会，由不懂到懂的学习过程，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 六、精心的教学设计和强烈的目标意识是课堂教学成功的关键从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导课到结课，语言都很精炼，问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学的知识结构和网络体系。每位教师都能根据学生的知识水平和认知能力，设计教学的各个环节，在知识难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点,突破难点。例如：《重叠问题》开头和结尾特别精彩；《条件的组合》利用综合法引导学生解决问题的设计特别值得我们学习；《替换》的板书过程，既体现了倍数关系的替换规律，也体现了相差关系的替换规律。我还体会到，所有的执教老师都有强烈的目标意识，始终做到老师围绕目标教，学生围绕目标学，甚至课前交流、做游戏都是围绕目标设计的，例如东营徐老师的课，设计了让学生数糖的游戏，通过不同的摆法，学生亲身体验到了数学和生活的紧密联系，强化了学生用乘加解决实际问题的能力。总之，通过参加本次研讨会，我的收获很大，学到了很多新的理念，获取了很多有价值的信息，我们将以本次研讨会为契机，通过扎实有效的教研活动促进我镇数学课堂教学水平的再提高。我们计划分三步：一是让每位听课老师写出学习体会。二是让每位听课老师在学校内上一节解决问题汇报课。三是年后全镇开展一次解决问题专题研讨会。 * * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created w