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化整为零 乐必生躬 合零为整 　　【摘要】在《音乐课程标准》新理念的引领下，笔者于欣赏课《铃儿响叮当的变迁》的教学中运用了“化整为零、乐必生躬”、“合零为整”等方法，以期师生共同快乐享受高效音乐课堂教学。并对新版音乐教材（人民音乐出版社）中的类似音乐作品起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】化整为零 乐必生躬 合零为整 铃儿响叮当的变迁 高效音乐课堂 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0166-02 　　《铃儿响叮当的变迁》是根据传统圣诞歌曲《铃儿响叮当》为主题的改编合唱曲，是从牧歌、华尔兹、狐步舞到爵士、摇滚乐不同风格的不同演绎，其音乐形象生动、节奏多变、转调频繁。共有八次变奏。 　　一、化整为零、乐必生躬 　　本课从课前播放歌曲《铃儿响叮当》开始，随后，大家一起合伴奏唱一唱，既营造和烘托了气氛，引导学生自然进入了作品的意境，也使学生熟悉了歌曲的旋律。在聆听完合唱曲《铃儿响叮当的变迁》，让学生用自己的语言说一说《铃儿响叮当》是如何变迁的？有怎样的特点？之后，对这首时长约5分36秒的合唱曲分段赏析、化整为零： 　　主题，引导学生边听边划旋律线，听一听主题的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？在学生唱谱后用“hm”哼唱旋律，体会歌曲所表现的恬美与安详。 　　变奏一，牧歌式的。引导学生听一听变奏一的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？笔者简介“牧歌”，并点明变奏一是全曲中唯一的无伴奏合唱部分，加深印象。结合变奏一4/4拍和高声部用跳音模仿欢快的铃声等特点与学生共同创编出第一拍×生用三角铁击奏重拍及全体用自制打击乐器塑造欢快铃声的活动并付诸实施。 　　变奏二，华尔兹风格。引导学生听一听变奏二的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？笔者简介“华尔兹”。引导学生在“变奏二”中听辨《Daisy bell》和《铃儿响叮当》两个主题旋律，结合变奏二3/4拍和开始处《铃儿响叮当》的主题旋律突出之后高声部高声部用《Daisy bell》对答等特点与学生共同创编出生唱《铃儿响叮当》旋律、师唱《Daisy bell》旋律，全体随三拍子做律动的活动并付诸实施。 　　变奏三，狐步舞风格。引导学生听一听变奏三的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？笔者简介“狐步舞”。结合变奏三4/4拍和旋律平稳悠闲具有较强流动感等特点与学生共同创编出全体在强拍及次强拍打响指为其伴奏的活动并付诸实施。 　　变奏四，爵士布吉乌吉风格。引导学生听一听变奏四的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？笔者简介“布吉乌吉”。引导学生认真聆听“变奏四”钢琴伴奏音响，注意聆听在钢琴伴奏中快速布鲁斯钢琴风格的伴奏，结合变奏四的钢琴伴奏特点与学生共同创编出全体唱“1.1 3.4 #4.5 5.5”及用双脚跺这一附点节奏的活动并付诸实施。 　　变奏五，摇滚风格。引导学生听一听变奏五中哪里凸显了摇滚风格？结合变奏五的摇滚音乐风格特点与学生共同创编出全体随音乐做律动的活动并付诸实施。 　　变奏六，硬摇滚风格。笔者简介“硬摇滚”。引导学生听一听变奏六的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？结合变奏六的连续切分音和跨小节切分节奏多等特点与学生共同创编出全体用× × × × ×的节奏为其伴奏的活动并付诸实施。 　　变奏七，摇滚风格。引导学生听一听变奏七的节奏、旋律、力度各有什么特点？表达了怎样的情绪？结合变奏七的摇滚音乐风格特点与学生共同创编出全体在长音滑音处跟唱并在拍手处一起拍手伴奏的活动并付诸实施。 　　事实证明，采用内容分块、任务到人，化整为零、各个击破的办法能有效解决教学中的重、难点。提高音乐课堂教学实效。同时，只有尊重个体的不同音乐体验和学习方式、充分发挥每个孩子的主体意识，乐必生躬，让音乐课成为孩子彰显自我的舞台，他们才会学得主动、学得开心，才能真正感受音乐的无穷魅力，音乐课堂也就能“活”起来。而对音乐作品的二度、三度创作及表现是学生音乐学习能力提高的一个重要标志。 　　值得一提的是，可进行课前摸底，掌握班级里有特长的孩子和他们的程度，做详细的统计和了解，并根据情况做好计划安排，以便于课上利用他们的特长和优势提高课堂的效率。此外，教师既要指出学生在整个音乐实践、创作过程中存在的不足，也要抓住可喜之处给予鼓励。此外，还要经常鼓励那些性格内向、不善表现音乐的同学大胆想、大胆说、大胆唱、大胆演，使他们乐于参与。 　　二、合零为整 　　一节音乐课只有40分钟，但这个合零为整、知识串联的最后环节不容省略且非常重要。学生在这个环节能结合他们对合唱曲《铃儿响叮当的变迁》的理解完整表演体验歌曲旋律、节拍、节奏、速度上的变化对音乐风格的影响，同时，