2014小学开放性作文教学的优势与教学策略.docVIP

小学开放性作文教学的优势与教学策略 [作者姓名]徐礼邦(1970.3- )，男，汉族，浙江台州人，中学高级教师 [作者单位 “开放”一词在现代汉语中的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。所谓开放性作文教学，其实也就是要建立开放型的、发展式的、创新的发展模式，培养学生作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。 小学作文开放性教学是针对传统教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的。传统性作文教学的封闭性根源主要是：教学与社会生活的脱节，教学与学生的主体性脱节。开放性作文教学是与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，力求把作文教学建立在相互联系的两个系统上，促进学生在更加宽泛的智力背景下主动发展。开放性作文教学是一种理念，其内涵核心是“为了每一个学生的发展”。 一、开放性作文教学的优势 1、开放性作文教学适合小学生的心理特点 小学生天真烂漫，对事事充满好奇，他们渴望自由，向往轻松自在的生活。可现在教育中的种种弊端压抑了他们的天性。取而代之的是学习给他们带来的种种烦恼，使他们对学习产生了厌倦感。在语文教学中，学生最害怕的是写作文，觉得那是奉命而写，被动得很。 现在，开放性作文教学改变了传统的作文教学模式，它与生活紧密结合，让学生尽情地体验生活的甘苦，有感而发。开放性作文尤其注重学生无拘无束地发表自己的意见。有话则长，无话则短，消灭了因字数关系而生编硬造说违心话的现象。其次，开放性作文教学没有文体上的限制，学生可以任意选择自己所喜爱的表现形式来表达自己的真实感情，给学生极大的自由，深受学生的喜爱。如在组织学生春游的同时让学生说说见闻、感受。有的学生以日记的形式写愉快的活动，童心童趣跃然纸上；有的学生以故事的形式写美好的传说，赞扬了美的创造者；有的学生以诗歌的形式来赞美美丽的春光，抒发热爱自然之情；有的学生则以书信的形式给园林管理部门领导提建议，倾注了对一草一木的关怀之情……真是形式不一，百花齐放。 生活是一个万花筒，多姿多彩，学生在生活的万花筒中，尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。 2、开放性作文教学有利于发展学生的思维 思维是人们心理活动的核心，是认识活动的高级阶段。写作是学生综合思维的过程。它从对事物的认识到产生特有的感受直至组织语言来倾吐，这是一个极其复杂的思维的过程。 开放性作文教学突破了命题作文的约束，给学生以豁然开朗的感觉。约束越是少，学生的思维就越活跃。由于不受任何写作要求的限制，扩展了思维的空间，学生可以从不同的侧面，多角度地思考，由表及里，并以选择视点为突破口，表露自己的心声。开放性作文教学在学生习作之后，进行开放性的讲评，让学生讲评他人的作品，表达自己的见解。学生在讲评过程中，一方面发现和纠正别人片面的认识或认识中的误区，另一方面也学习到别人的写作技巧，锻炼了驾驭语言的能力。使自己原本单一的思维变得丰富起来，在不断地反思和整理过程中发展了思维。 3、开放性作文教学有利于学生充分展示个性 作文与其它学习活动不同，它是认识的表述，是思维的综合反映，具有鲜明的个性。开放的教学，开放的生活，学生畅游于多彩的世界，他们的个性不同，对事物所产生的感受也常带有鲜明的个性特点。性格开朗的学生所看到的一切是那么美好，在他的文章中也充满热情和朝气，而性格内向的同学则经常从深层次上看社会上的人和事，往往在文章中反映社会弊端。因此说学生的习作是一个人的影子，是学生袒露心扉的园地，是学生个性展露，更是“自己写，写自己”的主体意识的充分体现。 作文教学中最忌讳的是“千篇一律”，因为这样做抹杀了学生的个性，把一个个有思想、有感情的个体，变成了具有统一思想言行的群体，这是何等的残忍。开放性作文教学可以杜绝这一现象的发生，它给学生营造一个言论自由的空间，学生想说什么就说什么，可以说真正做到了言论自由。学生放下思想包袱后，闪现出的思想火花，是个人对生活的一份真情，因为世上没有两个相同的人，也不可能出现两篇相同的文章。 开放性作文教学还给学生提供了一个倾诉的舞台，他们可以任意地对社会的人和事作出自己的评判。从学生作品中可以看到学生对生活的热爱，对未来的美好憧憬以及对社会黑暗面的针贬。他们用自己的心写自己的文章，从一篇篇作品中我们可以找到一个个不同的个体。 4、开放性作文教学有利于培养学生的创新意识 创新型人才首先要有创新意识，即创新的需要。开放式作文教学让学生想说什么就写什么，想怎么写就怎么写，并鼓励学生多角度去写，多体裁去练。这样的教学极利于学生多种思维能力的培养，为创新型人才打下了一个良好的基础。 开放性作文教学正是鼓励学生创新