2014小学数学教师面试.docVIP

小学数学教师面试，十分钟说课（随机抽一说课内容）? 我面试时说课的是四年级下册的《三角形的初步认识》?一教材简析? 我说课的内容是?新课标人教版小学数学第八册第五单元”三角形的认识”第一课时”三角形的特性”例1-例2? ????三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。三角形的稳定性在实践中也有广泛的应用,因此，把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解,发展学生的空间观念,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面，拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题能力。? ????本节课是在学生已经学习了线段、角、垂直概念、会做平行四边形的高及初步认识了三角形的基础上进行教学的。教材通过实际情景引出三角形，然后让学生通过操作、形成表象来抽象出概念，从而在这基础上学习三角形的特征、三角形的底和高（钝角三角形钝角边上的高在这里不作要求），最后，通过实验探索特性得出三角形具有稳定性。? 本课是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何、三角形的面积及其他图形的面积打下基础。??二、说目标??? 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特征和特性及三角形高和底的含义，会在三角形内做高。? 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。?3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。?4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。?教学重点：理解三角形的概念，在三角形内做高?教学难点：在三角形内做高?三、说学生? 这一学段的学生已经积累了些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，他们对周围事物的感知和理解能力不断提高，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形.?? ????但是对于三角形做高，要充分利用以前所学习的知识“垂直的概念”，它的依附性很大且作高还需学生动手、动脑多方面结合。因此，对于作高就成了这节课的教学难点。?四、教法与学法? 瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为：逻辑—数学的真理?.并非是由客观对象抽取而来,而是由主体施加与对象之上的动作,从而也就是主体活动中抽象出来的,因此,要让学生在数学活动中学习数学,在于教师调动学生原有知识的生活经验,在这个过程中培养学习兴趣、发展智慧、增强才干。? ??????因此，在教学中，我主要采用：情境活动教学法、类比迁移和多媒体教学法。让学生在操作中理解概念、在练习中形成技能、在应用中学到知识。?五、教学流程? 一、联系生活、情景引入??? ???????在课开始，我首先让学生欣赏各种本区及学校里面有三角形形状的建筑物，然后顺势提问：“你能在这几符图中发现三角形吗？谁来说说”从而揭示课题——三角形的认识。———这个情景的创设，不但揭示了课题，为学生指明了学习的方向。还让学生感受到数学在生活中无处不在，数学就在身边，激发学生学习数学的兴趣。?二、操作感知、理解概念?1理解三角形的概念??? ???概念是抽象的。数学的抽象形式常使学生感到乏味，思维很难集中，而表象是形成思维的“细胞”，所以我通过以下环节来对三角形的概念进行教学：?（1）通过操作、形成表象? ?????问：“生活当中有这么多地方都用到了三角形，你能用你手中的小棒摆出三角形来吗？”??——让学生通过在摆的过程中，领悟到三角形应该在什么情况下、具备那些条件才能摆成功。? （2）突出关键词?，突破难点词“围成”?通过问：“你是怎样摆的”“为什么要这样摆”? ——让学生把摆的过程通过说显化出来，再与全班交流、辨析从而理解关键词：三条、线段、围成? 然后追问“这个叫围成吗？为什么”?突破难点“围成”?（3）概括三角形的定义? 充分发挥学生的主体性让学生用自己的话概括出三角形的定义。——让他感觉到这个定义是自己给出的，体验到探索成功的价值，?然后呈现出书中给出的三角形的定义。? 实例——概念——实例，这样就能充分理解概念的内涵和外延，为此我设计了下面这个环节?（4）正反例辨析，巩固概念? （出示一些平面图形）问：“这些是三角形吗？为什么”?来进一步理解关键词：三条、线段、围成?2认识三角形的特征? ??如皮利亚所说“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这样理解最深刻，也最容易掌握内在的规律和联系”因此在认识三角形的特征是，我在学生已经有了角的边和顶点的基础上通过问“你们看看手中的三角形，发现他们有什么共同的特征”让学生自己去探索、自己去发现三角形有三条边、三个顶点、三个角??? 再设问：“三角形的三条边分别指的是哪，顶点又在哪?？”让学生明确??围成三角形的每条线段叫做三角形的边，三角形有三条边??每两条线段的交点叫做三角形的