2014我为中考语文复习献言献策.docVIP

（于都中学语文教研组） (2014年4月) 中考古诗文复习策略 王婷婷 古诗文阅读是语文中考的第二大题，分值为22分，其中古诗阅读为4分，文言文阅读文为10分，古诗文积累为8分，综观这几年考试题型，以下是我组对古诗文复习的一点想法： 古诗阅读 古诗阅读从2012年开始改为选择题，考查内容为对诗歌的理解和对诗歌的赏析，均选不正确的选项，这大大降低了学生的答题难度，但也有必要对其知识点进行复习，如让学生了解课本中出现的名家的艺术风格、语言风格、常用的表达技巧、表现手法等……本题以做习题为主，采用排除法为宜。 二、文言文阅读 文言文阅读主要考查划分句子的节奏、文言实词的释义、翻译句子、对文章内容的理解、对人物的评价，我们认为可以从以下几个方面入手： 培养自信。 一提到文言文，学生就望而止步，不想提笔，我们认为应首先培养他们学文言文的自信，告诉他们学文言文并不难，只要多积累文言词语，翻译时套上去即可。 2.分类归纳，积累文言词语。 在综合复习阶段，需要对常考的知识点进行梳理，分类归纳，以便全面系统地掌握知识，如文言实词的积累，包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用，归纳出来后，学生利用空余时间去记诵，老师利用自习或课前进行听写，并亲自批改。 3.加强诵读，提高理解和感悟能力。 诵读是学习文言文行之有效的重要方法之一，老师在综合复习过程中应着重培养学生诵读的习惯，使学生在反复诵读的过程中，读出文章的停顿和节奏，揣摩文意，理解文章的重点词语和句子，感悟文章的思想和情感，若诵读的功夫做到了，断句、解释、翻译、理解和运用等问题就迎刃而解了。 4.多做习题。 每周至少做2篇课外文言文，只有多做了，多去翻译了，阅读文言文的语感就强了，就不会那么畏惧了。 三、古诗文积累。 把中考50篇必背整理成小册子（方便携带的那种），让学生有空就去背诵，其次背诵是不能只选名句背诵，记得2012年中考默写就考了《小石潭记》中的“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”这一句，也不能光背一定要默写的，默写后若能老师亲自批改效果更佳。 总之，学生多练，老师勤批改加上有效的方法指导，学生得分率定能提高。( 作文教学个人浅见 丁小华 我的作文教学课贯穿在整个教学中，较少用专门的课来讲作文教学，所以我的作文教学主要的方法就是以课文为范，每课一得，引导学生练笔，现我以本学期的几篇教学为例，简单地归纳几点： 激发学生拟标题的兴趣。 本学期第一篇课文时鲁迅的《从百草园到三味书屋》，安排学生预习时，我特别要求学生去收集鲁迅的作品，并要求学生注意鲁迅作品集的书名有什么特色，从鲁迅的作品集名再到课文标题，学生发现鲁迅拟标题的高明和巧妙，以此为契机，我顺势叫学生给自己的周记本也拟一个合适的名字，鼓励他们认真写，写完一本周记本，就是他们一部作品的完成，以后每布置的一篇作文，学生都尽量会在标题上下功夫。 掌握文章的构思线索并学以致用。 直接给初一的学生讲关于线索的理论，学生基本难以理解，在新授《爸爸的花儿落了》时，我侧重引导学生理清本文的两条线索，通过探索，学生初步了解何为两线并行的线索模式，梳理完课文后，布置了一篇周记，要求学生也试着练练双线并行的行文方法，学得快的学生掌握较好。 三、突破一种描写手法，让文章语言生动真实。 学生对描写方法都比较熟悉，但是应用到自己的文章中，还达不到自然娴熟的地步。《最后一课》中，各种描写方法都有体现，如果面面俱到，学生未必全能掌握，所以我的重点没有放在全面分析人物上，而是重点品味小弗郞士的内心活动，通过品读，学生发现了本文小弗郞士的心理活动丰富，有直接的心理描写，有间接的心理描写，仅仅一个心理描写，就可以把人物塑造得如此丰满。鉴赏完，我以此为例，布置的作文要求就是通过描写心理活动来塑造人物形象。 以课文为例，看起来会比较紊乱，但操作起来易行，采用这个方法，还有利于促进学生对课文的学习兴趣，提高研读课文的水平。 中考语文中复习 作文应试策略之我见 丁小华 中考总复习时间紧任务重，尤其是作文复习更是让头痛不已，花时间复习吧，不见得有多大的效果，置之不理吧，那又是块大肥肉，放心不下。对此，我们根据自己以往的复习经验，谈点粗浅的看法： 培优生，抓差生，促中等。写作水平的提高绝非一朝一夕之功，可以说，到总复习的时候，每个学生的写作水平基本上已经固定，很难在短时间内有什么大的改变，所以，可以根据三年来对学生写作水平的了解，把学生的写作水平大致分为上、中、下三大类，对上等生主要是从作文出彩方面多加的指导，以求中考时，作文能博的阅卷老师的青睐，有一个较为可观的分数；对中等生，主要是指导其的整体把握的同时，在某一方面写出自己的特色，或开头结尾，或立意，或