2014教情分析报告.docVIP

? 2012年教情分析报告 北寨中心校 为了及时掌握教学现状，督促认真落实课程计划，全面提高教学质量。教学状况分析如下： 一、分析成绩，总结经验，进一步坚定提高小学教学质量的信心 1、整体成绩平稳提升 为了强化小学普及程度，本次质量分析，我们以应参考人数为准（除特殊情况外），加上随机抽样的不确定因素，因此，本次抽测成绩要略低于实际教学成绩。 从综合成绩看小学生文化基础知识、基本技能和基本方法掌握基本良好，运用所学知识分析问题、解决问题的能力有了一定的增强，各科成绩平稳提升。 2、部分学科成绩较好。 本次抽测为了引导小学全面落实课程计划，全面提高教学质量，除对语文、数学、英语、品德和社会、科学五个学科抽测外，首次在小学进行了艺术、体育、综合实践活动、地方课程、校本课程等五个学科的抽测，对小学教学质量全面评价进行了积极地探索。从学科成绩看一些小学科教学得到了一定的重视，小学生综合素质得到一定的提高。 3、部分单位成绩突出 从各的成绩看，均达到60%以上。特别是韵语识字、的个性化作业对学生学习成绩的整体提高发挥了很大作用。 4、学生“双基”较为扎实，三维目标有所体现 从各学科试卷分析中，可以看出，学生的基础知识、基本技能比较扎实，学生应用所学知识解决实际问题能力有所提高，情感态度与价值观也得到了一定的强化。语文学科：学生拼音、字词、句等基础知识掌握较好，普遍达到课程标准规定的要求，得分率达84%以上。大多数学生能够灵活运用语文知识解决实际问题。数学学科：学生基础扎实，如：试卷中填空、判断、选择、计算等基础题型，学生答卷全正确的占60%。学生良好的数学思维品质得到发展，解决实际问题能力得到提高。如:宣传栏上的玻璃坏了，玻璃长1.4米，宽1.1米，选下面哪块玻璃比较合适。第一块：边长1.3米的正方形；第二块：长1.5米、宽1.2米的长方形；第三块：长1.4米、宽1.2米的长方形。学生选正确的占65%，说明学生在选材料时既考虑到材料够用，又考虑到节省，学生思维灵活。英语学科：英语学科需要掌握的四会（听、说、读、写）目标及单词、短语、重点句型、句式掌握的较好，得分率为73%。语音能力较以前明显提高，试卷中出现的两道语音题得分率达到58.1%；书写规范，字母间隔、占位准确、卷面整洁。运用所学知识进行分析问题、解决问题的能力较以前有所提高，得分率为72.5%。 二、直面问题，剖析原因，进一步增强提高小学教学质量的责任感 虽然我小学教学取得了一定成绩，但是，通过本次抽测和实际调研，也暴露出小学教学工作中许多问题，不得不引起我们高度重视。 1、学生参考率不高 一是一些学生流失过多，流动过大，学籍混乱，管理粗放，规范办学意识薄弱；二是心存侥幸，弄虚作假，为考取好的成绩人而剥夺学困生考试资格，给这部分学生造成严重的心灵伤害。 2、教学质量不平衡 单位与单位之间、学科与学科之间教学成绩存在着严重不平衡问题。同一学校不同学科质量悬殊。 3、整体成绩不乐观 本次抽测总体成绩并不乐观。尤其严重的是三分之一多的学生在小学阶段成绩就不合格，这不仅影响着整体成绩的提高，而且严重影响学生终生发展。 4、体育、综合实践两个学科成绩尤为低下 综合实践活动的题目是：“为自己开展活动指定一份计划，它包哪括六个方面的内容？”共10分，学生平均得分0.43分，及格率为1.2%，说明：平时没有上课，更没有开展类似的综合实践活动。体育有三道小题检测学生必要的项目成绩，一是你50米跑成绩是多少秒？二是你跳远成绩是多少米？三是你掷1公斤实心球的成绩是多少米？由于平时没有开好体育课，更没有进行过检测和评价，学生答案五花八门。 50米跑有的学生答180秒，比慢走还费时；有的学生答5秒 ，相当于世界冠军的水平；跳远最多答7.6米，最少答1米；投掷一公斤实心球最远的答15米，最少的答0.6米。 从两科成绩看，体育优秀人数仅1人，优秀率0.1%，良好率3.9%，合格率9.2%，合格学生寥寥无几。综合实践学科，平均分0.43，优秀率0.4%，良好率0.9%，合格率1.2%，学生几乎都不得分，多数全部为0分。形成了真正的薄弱学科。出现这种现象的原因，主要是校长规范办学意识差，课程管理粗放，思想不重视，不是课程没有开全，就是课程没有开好。这样的结果不仅影响整体成绩提高，而且严重制约学生身心健康，影响学生全面发展。 成绩背后找经验，问题背后找原因。透过上述数据，我们不得不反思教学工作的实际问题。 一是学校中心工作定位不准，教学工作没有得到足够重视 教学是学校的中心工作，是整个教育活动的重中之重，理应摆在整个教育行业和学校一切工作的首位，当成头等大事来抓。但是，部分乡镇、校的领导本末倒置，没有把教学工作放在突出位置来抓，思想认识不高，工作思路不清。不少校长忙于日常事务，忙于开会、忙于阅读文件，热衷于干杂事、