2014池上教学设计.docVIP

这首诗，学生觉得困难的地方在哪里呢？ 在理解诗意方面，“不解”和“一道”会有困难。为什么？“不解”在现在汉语尤其是日常用语中使用较少，“一道”在这首诗里不只有一种理解，既可以把它理解成在水中留下的一条水道，也可以理解成量词。 在构建画面方面，学生不太容易描述出一个完整的画面。 在情趣方面，学生大都可以凭直觉感受到小娃的有趣，但很难发现为什么。因为这里涉及一对矛盾，“偷”与“不解藏”的矛盾。回忆一下生活中让我们觉得有趣的事情，大都有一个共性，就是都有一个出乎意料的结局。这首诗也是如此，小娃偷采白莲是为了不被发现，有意思的是，本该藏好的事情却在不经意间泄露了秘密。 我想，如果课堂的每一个环节都是从以上困难开始，实效性可能会高些。 笔者还认为，“开”字亦为诗眼，试想一下，在诗人笔下，“开”的仅仅是浮萍吗？开的还有小娃的秘密，更有小娃的好心情，还有诗人（甚至读者）忍俊不禁的笑容吧。“偷”与“开”形成的语词意义、人物情绪以及空间上的对比，也形成了诗歌表现的张力，使得诗歌的起承转合，富有节奏的变化，并有一个完美的落幕。从意脉与语序的角度分析，“浮萍一道开”的正常语序应是“一道浮萍开”，但是语序的调整使得真个诗句具有动感，读词句，眼前似乎能出现一道水痕由远及近的画面。这就是诗歌语言的魅力。诗词概述：　　《池上》是唐代著名诗人白居易创作的一首五言绝句，创作基调为闲情偶寄，该作品文字洗炼，内容通俗淡雅，是白诗中的经典佳作之一。诗词原文：　　池上　　唐 白居易　　小娃撑小艇，　　偷采白莲回。　　不解藏踪迹，　　浮萍一道开。诗词注释：　　小娃：小男孩儿或小女孩。　　撑：撑船，用篙使船前进。　　艇：船。　　白莲：白色的莲花。　　不解：不知道；不懂得。　　浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。全草类。　　一道：一路。　　开：分开。诗词译文：　　一个小孩撑着小船，　　偷偷地采了白莲回来。　　他不知道怎么掩藏踪迹，　　水面的浮萍上留下了船儿划过的痕迹。诗词鉴赏：　　池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。　　这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。作者简介：　　白居易（772—846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人,他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。 　　白居易像白居易是唐代伟大的现实主义诗人，现存白诗近三千首。数量当推为唐代诗人之冠。他的诗除了状物抒情外，大部分都在讽刺封建统治，表达心中的不满。　　早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，他的诗风格深入浅出，通俗易懂，可算是朴而近古，因此流传极广，对后代产生了深远影响。所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《瑟瑟行》等名篇则代表他艺术上的最高成就。《池上》教学一、激发动机，以趣引学，展示目标 1、由浅入深，谈话导入。 师：中国是一个诗歌的王国。尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人，比如？ 生：李白、杜甫、白居易等。 师：你喜欢他们的诗吗？请你选一首最喜欢的来背。 生：背诵古诗。 2、通过有趣的故事，激发学习兴趣。 师：据说，白居易每有新作，先读于村中不识字的老婆婆听，若老婆婆稍有不懂，白居易就重新修改，直到老婆婆听懂为止。连不识字的老婆婆都能听懂，我们能不能学会？ 生：能。（充满信心） 二、自主合作，以趣导学，掌握目标 、白居易有一天来到荷塘边，无意中看到了塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书：池上） 齐读诗题 师：“池上”是什么意思？ 生1：我觉得“池上”就是池塘上的意思。 生2：是荷花塘上。 师：对，“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。师：白居易在荷塘边究竟看到了什么呢？请小朋友们自由地读一读。注意读准字音，将诗句读通顺。不清楚的字音可查字典。 2.读诗正音。 师：谁来给大家读一读这首诗？ （几名学生试读） 师：有要提醒大家注意的读音吗？ 生：“撑、艇、藏、踪、萍”都是后鼻音，“莲”的声母是边音“l”。 师：请你领着大家读一读这些字。 （生读略）师：三个生字，你有什么好方法记住它们？ 生：“撑”左边是个提手旁，右边是个手掌的掌，这个字肯定和动作有关，一个字里有两个手