2014浅谈语文教学中学生想象力的培养.docVIP

浅谈语文教学中学生想象力的培养 宿迁市宿豫区仰化中心小学 朱昆仑 邮编：223842 内容摘要：想象力是小学语文教学的灵魂，如何培养小学生想象力是语文教学的关键所在。在教学中可以通过体会关键字词所表达的意境来培养；也可以通过巧妙的提问来培养；还可以通过插图、板书设计、多媒体等来培养。在课文教学中，教师要充分调动各种手段，激发学生想象力的积极性，不断提高学生的想象力。 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。实践证明，小学儿童的学习活动中，想象是必不可少的东西，它对于小学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义。因此，在语文教学中，教师应抓住那些与课文主旨有联系的并有思想余地的知识点，积极引导学生展开联想和推想，以激起学生思维的浪花，使其思维触角更加广阔的未知领域，从而发现新事物提出新见解。 那么在小学语文教学中，如何加强培养小学生的想象力呢？ 一、抓住关键字词，培养学生的想象力。 名家为文都十分注意锤炼字词句。教学时要从语言文字入手，注意斟词酌句，推敲揣摩。对于那些关键的、传神的、体现文理和富有哲理和情趣了字词句，要启发学生细细咀嚼，引导学生驱遣想象，引起联想，由此及彼生发开去。这样和能欣赏绝胜的佳景，动人的情思和美妙的旨趣，从而也培养了学生的想象力。 如教学唐代文学家、哲学家刘禹锡的《望洞庭》一诗，可以抓住“相和”、“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”等词来理解和体会诗的意境，抓住关键词语点拨，让学生闭上眼睛在头脑中先想象自己常见的大盘子，然后把它想作白银做成的大盘子，随后对学生说：“现在我的盘中放上一颗小巧玲珑的青顔色的田螺，你看到了吗？你有什么感觉？”在这样的诱导下，学生便会联想丰富，兴趣盎然。在些基础上，再让学生把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把尹山想象成“青螺”，来进一步体味，并启发学生说说这时又有瓣感觉。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，从而使学生深深地感受到了古诗的魅力。 再如《师恩难忘》一文中：“田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”一句中的“每讲……都要……”突出了田老师很喜欢讲故事，所学的课文全编成了引人入胜的故事；又如《嫦娥奔月》一课中，合羿射日用了“登上……运足……拉满……射下……”等一系列动词，学生通过讨论，总结出这些动词表现了后羿不畏艰险，勇登高山之巅；不遗余力， 这才“运足”；为求射日威力，于是“拉满”；正因为后羿决心大、胆气豪、尽全力，所以一举“射下”九日，为老百姓除害造福，这一系列动词连贯而下，用得精当得力。在描写“逢蒙逼药”一段中，用了“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词，写出了逢蒙的气势汹汹、贪婪无耻、狡猾卑鄙，同时衬托出嫦娥的美丽善良、机智勇敢、为民着想、不畏强暴。 教学时这样点出一字一词，即可以调动学生进入作者描写的情境，达到师生与作者情感情感的和谐统一，学生就会产生精神上的愉悦，这种愉悦感不仅使学生准确表达，提高思维的深刻性，而且可以使学生将认真读书深入想象视为一种享受，一种精神上的需求，继而帮助学生养成不断读书，深入思考的良好读书习惯。 二、巧妙提出问题，培养学生的想象力。 语文课文内容异彩纷呈，老师如果能够深入挖掘教材，巧设话题，引导学生多角度思考，让学生通过讨论、说话的形式来回答问题，就既能锻炼学生的说话能力，又能培养学生的想象力。 如教学《虎门销烟》一文时，引导学生结合看图提出问题：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么？联系当前现实，有的人身陷毒品不能自拔，害人害己，你又有什么看法？学生通过讨论从各角度去尽情尽兴地抒发内心的感受；有的学生讴歌中国人民不可侮的精神；有的学生抒发对林则徐的崇敬之情；还有的学生表达自己远离毒品、强身为为的坚定决心等。 针对《葡萄沟》一文学生自学中提出的问题，教师此时应首先引导学生用联系上下文的方法解决第一题；运用课件演示的方法解决第二题；通过讨论回答第三题。在讨论释疑之后，根据学生自悟、自得情况，进行集体交流。在此过程中，教师还可以提出学生没有想到的问题，让学生进一步读书思考。其间，教师要注意引导学生“轻理解，重感悟”，还要加强感情朗读，培养学生的语感。总之，通过集体交流，不懂的问题能自己解决，没有想到的问题有新的收获。在集体交流中发现，学生对“为什么说人们最喜欢葡萄葡萄”这一问题还不够理解。于是，教师就从这个问题入手，先引导学生读第2自然段，抓住“凉棚、五光十色、热情好客”等词，体会不仅那里的葡萄美，而且那里的人“更美”。然后进行讨论，从而体会到人们的喜爱之情。最后指导学生背诵这一精彩段落。达到语言积累的目的。 通过对话题的讨论，发展了