1、襄城县育科研课题研究2014年度课题立项申评书.docVIP

附件1： 课题编号 襄城县教育科研课题研究 2014年度课题立项申评书 课 题 名 称 初高中数学衔接教学研究 学 科 分 类 中学数学 负 责 人 姓 名 邵延克 负责人所在单位 河南省襄城高中 填 表 日 期 2014.5.20 襄 城 县 教 体 局 填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。 二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。 三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员不包括主持人,最多不得超过5人。 四、每人最多只能参与一项课题（限主持申报一项）。 五、联系方式： 联系电话电子信箱：xcxjysl@163.com 地 址：襄城县泰安路791号 一、简表 课题名称 初高中数学衔接教学研究 负责人 姓 名 邵延克 性别 女 民族 汉 出生 年月 1981.7.9 行政职务 专业职务 中学二级 研究专长 数学教学 工作单位 河南省襄城高中 邮政编码 461700 联系电话 单位： 手机 主要参加者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工作单位 常素敏 女 河南省襄城高中 赵二魁 女 河南省襄城高中 魏小桃 女 河南省襄城高中 李丹丹 女 河南省襄城高中 刘 菊 女 河南省襄城高中 预期研究 成果形式 论文 预计 完成时间 2015.05 二、课题论证 1．选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。 一、问题的提出 我们学校虽然是河南省示范性高中，但位于城乡结合部，招生范围大多是农村学生及少部分城市学生，基础一般，中考成绩相对较好，刚进入高一，都是充满自信和新奇，有着强烈的学习欲望，但是经过集合、函数的讲解之后，相当多的一部分学生进入了数学的“困难期”，他们感觉高中数学太难，抽象、枯燥、乏味、数学符号语言多，逻辑推理能力要求强，所以有的学生数学成绩出现严重滑坡，渐渐地失去了学习数学的兴趣。又由于初高中数学教材和内容是相对独立的，初高中教师都是各自独立完成自己的教学任务，大部分高中数学教师只教高中，对初中数学知识不太了解，以至于初高中教学部分内容出现断档；另外，初高中教学在学生的学法上、教材的使用上、教师的教法上还存在很多不同，造成很多高一学生学习数学的低效甚至无效。 高一新生难以适应高中学习，如何改善高中学生学习困难的问题，使学生尽快的适应高中生活和学习；高中教师怎样做好教学的衔接，是我们每个高中数学教师迫切需要解决的问题。很多数学教师只教过高中，不了解学生的实际情况，没有注意初高中数学内容的衔接部分是空白地带，导致学生基本概念不扎实，基本方法不了解，只是通过大量的讲解和练习进行补救，但数学基础仍然非常薄弱，不利于学生数学思想方法的提升和数学思维的发展。正是基于这一点，学校给数学组提出了明确的目标，要求找出初高中在教学内容上的衔接内容，分析高一学生学习数学困难的原因，在找出问题的基础上进行全面分析，立足我校的教学实情，从学校的实际情况出发，减少在教学方面的盲目性，经验性，不能靠题海战术和满堂灌解决问题，应该切实解决高中学生学习困难问题，最终促使我校学生数学思维和数学解题能力的大幅度提升。 二、课题的核心概念及其界定 “教学衔接”是指初中和高中这两个学段之间的前后互相连接。它是一个包括知识衔接、心理调适、行为养成、学法指导和生活适应教育在内的综合性工程。是教师根据学生的认知结构，依据新教材的内容、思想和方法所生成的易于学生同化的特定教学环节。 “初高中数学教学教学衔接”是教师基于数学学科在初高中教学内容、学生的学法，教师的教法不同提出来的，该课题以高一师生为立足点，分析高中教师根据学生的学法、教材内容的不同所出现的教学衔接方面的不足。一方面教师应结合高中教材的内容，从学生原有认知结构的实际出发，让学生新学的数学内容与学生原有的认知结构中的有关内容相互关联，从而形成新的数学认知结构体系的过程；另一方面教师要做好初高中学生在学法上的不同的衔接，初中教师讲得细，反复重复和练习。学生习惯于满堂灌，习惯于只听讲不记笔记，很少独立思考和归纳总结。到了高中，数学学习要求勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法和解题通法，做到举一反三，触类旁通。 初高中教学衔接的实验研究利用课