2012年假教科研学习材料之.docVIP

教育案例 ——教育研究方式与成果表达形式之三 郑金洲 “案例”，这个前几年在中小学教育中还不太为人所知的词语，最近已成为广大教师的 “通用语言”。如果说在近来教师研究及教师教育领域中有什么新的动向的话，案例研究与开发可以说是其中突出的表现之一。案例正在越来越密切地与教师教育研究结为一体，在教师的职业生涯中，扮演着越来越重要的角色。 一 其实，案例在一定意义上讲并不是一个时新的事物，对案例的关注和研究教育领域远迟于其他的一些领域。 之所以说案例不是一个新鲜事物，是因为案例所反映的教育事实，揭示的教育中的种种问题，列举的形形色色的教育事例，并不是今天才出现的，有些是在若干年以前就存在着的，只不过没有用“案例”的字眼来表述，没有用“案例”的形式来表达而已。案例存在于教育事实之中，隐藏于教育现象的背后，只要存在着教育现象，并且这种现象具有一定的意义，也就存在着案例的素材。既然案例早已存在，那么，今天再提出案例是否就没有什么意义了呢？重要的是要认识到存在事实与在观念形态上揭示这种事实，并不是同一回事情。将以往案例的事实与现象做“概念化”处理的时候，实际上也是在思维上进一步彰显其独特意义和作用的时候。 对案例的收集与开发在法学界、医学界和工商管理学界早已成为惯例，在这些领域中，案例成为专业人员发展的不可或缺的中介。一般而言，案例在医学界使用最早，后来随着社会对法律、法规的强调被引入到法学界，英