2014班主任与学生沟通的技巧结题报告.docVIP

班主任与学生沟通的技巧结题报告 一、?????????? 课题的研究背景 ??? 千百年来，孔夫子的儒家思想在许多人的心中已经根深蒂固。传统的师生关系中，老师爱护学生，学生尊敬老师，老师之所以成为老师，是因为学识渊博、阅历丰富，可以将这些给学生“传道、授业、解惑”，老师懂得越多，能教给学生的也就越多。然而，师生之间这些学识、阅历、年龄等方面的差距，也使得师生之间往往欠缺共同的话题，缺乏了交流的基础。传统的“师尊生卑”的思想也使得学生惧怕与老师交流，对老师的训导毕恭毕敬，洗耳恭听。在校外人看来，学生对老师尊敬，老师对学生和善，校园里洋溢着尊师重教的氛围，而在学生的内心里，却树立了一道与老师交流的心理屏障，不沟通，不交流，良好的师生关系仅停留在别人看得见的表面形式上。许多屡犯错屡被教育的问题学生更是站在了老师的对立面，老师语重心长的话语是唐僧的“紧箍咒”。这种师生关系给班主任工作的顺利开展设置了巨大障碍，那些屡次犯错的学生他们从心里上失去了对班主任的敬仰、尊敬和佩服，班主任每次苦口婆心的话语他们根本不放在心上，曾经的错误一次次重复，班主任的招谈成了“无用功”，他们的行为不仅仅使班级荣誉受损，更容易影响班级里的其他同学，长期下去，班级风气越来越差，需要操心的学生愈来愈多，优秀班集体也越来越远。 由此可见，良好的师生关系不仅是学校教学工作取得实效的重要条件,而且是对学生进行思想品德教育,全面实施素质教育的一种特殊形式和手段。在担任班主任的十年中我常遇到以下的困惑:老师自认为是为学生着想 ,但似乎学生并不领情,反而觉得老师刁难他,针对他,从而产生敌对心理；同样是批评教育的话,有些老师的话学生欣然接受,而有些老师的话学生却置之不理……这一系列问题,缘于师生缺乏真诚地沟通，因此，如何与学生沟通就成了每个班主任不可避免的问题。 关键词： 二、实验目标及实验原则： 实验目标：以如何与学生沟通的策略问题研究为突破口，以改善与学生的关系为核心，以提高班主任与学生沟通的技巧为重点，以转变思想观念，促进师生融洽和谐的关系为根本目的，建够一个优秀的班集体。 实验原则： 1、针对性原则：课题实验研究必须从实验班级师生关系的实际出发，发现并提出客观存在的问题，选准切入点，通过调查研究法，主动探索，找出对策来解决问题，提高班主任发现问题和解决问题的能力。 2、实效性原则：课题实验研究必须从注重班主任工作实践做起，采用切实可行的调查研究方法，不断开拓新思路，务求实效，充分调动班主任教师在工作实践中自觉加强师德修养，不断提高班主任工作艺术，创造性地开展班主任工作，在提高能力和水平上下功夫，切忌流于形式，走过场。 3、因材施教原则：课题的研究的对象是一个个个性鲜明的学生，因此要区别对待，而不能千篇一律，因材施教才能达到预期的效果。 三、实验方法、步骤 (一)全面了解学生—进行有效沟通的前提 “知己知彼，才能百战百胜。”在与学生沟通前，教师要通过多渠道掌握一些基本信息，这样与学生沟通起来才得心应手。 首先要从多方面收集学生的信息： 1、通过学生自我介绍或直接跟学生谈心了解； 2、通过任课教师了解； 3、通过学生家长了解； 4、通过其他学生了解； 5、通过学生日记、周记、作文了解； 6、通过日常活动了解。 其次是对家长情况的调查研究。要研究学生的家庭特点，提出不同对策，这样，使学校教育与家庭教育得到完美的结合。通过发放《学生情况登记表》，了解如下情况：(1)家庭的成员及经济状况。(2)家庭的氛围(如家庭和睦与否、家风情况等)。(3)家教状况(如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不问不闻，教育内容与方式是否恰当等)。(4)家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。教师了解到的这些情况，可以为制订教育措施提供详细的依据，使教育有的放矢，对症下药。 （二）将了解到学生的情况梳理后,整理成不同类型，建立档案 1、针对性格不同可以将学生分为以下类型： 　（1）、“巧言型”学生，思维敏捷，口语表达能力强。 （2）、“内向型”学生，不善言辞，但勤于动脑，悟性较好。?? （3）、“谦虚型”学生，遇事谨慎，缺乏自信。 ??（4）、“多疑型”学生，学生情感丰富、深厚而持久，然而一般不外露，往往内心和外在表现不一致。这种人多愁善感，易形成伤感、沮丧、忧郁、深沉、悲观等不良心理特征。往往对班主任的沟通，存在诸多顾虑。 （5）、“暴躁型”学生，学生任性倔强冲动，反应速度快，情绪容易爆发而缺乏自控能力，敢于跟老师挑衅。 2、针对表现不同可以将学生分成不同类型：　 (1)、后进生：社会的不良影响和家庭的不良教育，都可为学生不良品德的形成提供条件。后进生又可以分为行为后进生和学习后进生。 (2)、优等生：这类学生品学兼优但是容易骄傲自大。　 (3)、特殊生：特殊生可能是弱智的，父母离异的，留守儿