2013年中信息技术教学基本功试卷-定稿.docVIP

盐城市中小学（幼儿园）教师教学基本功市级考核 高中信息技术学科试卷 题 号 一 二 三 总分 合分人 得 分 得 分 评卷人 复核人 一、教学设计（20分） 以下是《信息技术基础》第三章《3.2 信息的编程加工》的一个教学片段，在前面的教学活动中，教师创设了一个破解密码的情境。请运用新课程理念，对其进行评析。 信息的编程加工 教师引导学生从人工解决的思路过渡到使用计算机解决问题，并呈现编程加工的一般步骤： 分析问题→设计算法→编写代码→调试运行 （一）分析问题 在教师的指引下对密码问题进行分析，明确求解目标：找出符合下列条件的6位数； abcdef = abc^2 + def^2 + abc*def （二）设计算法 初步的算法： (1)从100000开始，执行下列操作： (2)如果当前数的前3位的平方，加上后3位的平方，再加上前3位与后3位的积，所得的和等于当前数，则输出当前数； (3)从下一个数开始，继续第2步操作，直到999999为止。 细化后的算法： (1)i=100000： (2)令a=i的前3位，b=i的后3位； (3)如果a^2+b^2+a*b的和等于i，则输出i； (4)i加1； (5)如果i999999结束程序，否则重复(2)~(4)。 （三）编写程序 在老师的引导下，尝试阅读算法相应的代码，理解程序与算法的关系。 算法： (1)i=100000： (2)令a=i的前3位，b=i的后3位； (3)如果a^2+b^2+a*b的和等于i，则输出i； (4)i加1； (5)如果i999999结束程序，否则重复(2)~(4)。 VB程序： i=100000 Do a = Left(i, 3) b = Right(i, 3) If (a^2+ b^2 + a*b) =i Then Print i i = i + 1 Loop Until i999999 ①程序设计本身相对枯燥，学生对此兴趣不大，教材的内容缺乏吸引力，更难调动学生学习的兴趣和积极性。②程序设计很少有学生接触过，以学生现有的逻辑思维和抽象思维能力以及数学知识水平对学生的要求过高，很容易让学生对程序设计产生“恐惧”心理和抵触情绪，教师在教学的时候也很容易本末倒置，重在讲一个具体的算法，而忽视了本节的重难点。另外，编程加工首要的一步：需求分析，教材没有提及，不利于让学生体验一个清晰完整的编程加工过程，不利于培养学生严谨的治学态度。 　　所以，我的教学思路是： 　　1)???在课前先让学生自由分组（强弱搭配），选出记录员、控制员，下载课堂要用到的教学资源到自己的电脑上。 　　2)?????上课后，首先让学生玩“密码破解”这个游戏，以活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发他们探究的兴趣；在看似玩乐的过程中发现问题、分析问题。　　3)?????接着提出算法的概念，并通过一个极为生活化的事例加以说明和诠释。从而让学生理解怎样用算法描述实际问题、理解人的思维在计算机中发挥的作用，初步突破教学的难点。 　　4)?????从而让学生明白计算机只是按程序所规定的内容和步骤来解决实际问题，本身并没有思维，计算机程序是一组操作指令或语句序列。——这其实就是编程加工信息的内在机制，学生理解了这点，从而突破教学的难点。 　5）回顾这一节课所做的工作，归纳出信息加工的一般过程。对学生的实践探究和小组合作做出整体点评；并结合教学目标和各班学生具体情况给出针对性建议。 　 得 分 评卷人 复核人 二、教学测评（20分） 转换题型是一种常用的命题方法，许多已成形的试题，其命题材料很好，从考查内容和考查功能来看是经典题型，由于成形较早往往显得比较陈旧，如将其压缩、升华或从其他角度设问，就可以成为一道新颖的试题。 请将下面的填空题转换为选择题，给出参考答案，并简析命题思路。（要求：情境新颖，设置四个备选项，正确选项只有一个，且不可特别突出，干扰项都应该似是而非） 信息无所不在，它们通常都具有如下一些特征：载体依附性、价值性、时效性、共享性等。 请将下面的选择题转换为简答题，给出参考答案，并简析命题思路。（要求：情境新颖，设问巧妙，题干和答案简短，便于作答，答案不惟一且可以替代） 下列四个文件中，那个文件是压缩类型的文件 A. 文件1.txt B. 文件2.zip C. 文件3.doc D. 文件4.htm 得 分 评卷人 复核人 三、学科专业素养（80分） （一）选择题（每题只有一个最符合题意的答案，选出该答案，将其字母标号填入下面表格的对应栏内。每题2分，共20分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9