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由一道中考试题引发的思考未用 河北省邢台市任县邢湾镇初级中学 张良玉 055151 某年河北省中考题中有如下一道动手操作题: 原题: 在图14-1—14-5中，正方形ABCD的边长为a，等腰直角三角形FAE的斜边AE＝2b，且边AD和AE在同一直线上． 操作示例 当2b＜a时，如图14-1，在BA上选取点G，使BG＝b，连结FG和CG，裁掉△FAG和△CGB并分别拼接到△FEH和△CHD的位置构成四边形FGCH． 思考发现 小明在操作后发现：该剪拼方法就是先将△FAG绕点F逆时针旋转90°到△FEH的位置，易知EH与AD在同一直线上．连结CH，由剪拼方法可得DH=BG，故△CHD≌△CGB，从而又可将△CGB绕点C顺时针旋转90°到△CHD的位置．这样，对于剪拼得到的四边形FGCH（如图14-1），过点F作FM⊥AE于点M（图略），利用SAS公理可判断△HFM≌△CHD，易得FH=HC=GC=FG，∠FHC=90°．进而根据正方形的判定方法，可以判断出四边形FGCH是正方形． 实践探究 （1）正方形FGCH的面积是 ；（用含a，b的式子表示） （2）类比图14-1的剪拼方法，请你就图14-2—图14-4的三种情形分别画出剪拼成一个新正方形的示意图． 联想拓展 小明通过探究后发现：当b≤a时，此类图形都能剪拼成正方形，且所选取的点G的位置在BA方向上随着b的增大不断上移． 当b＞a时，如图14-5的图形能否剪拼成一个正方形？若能，请你在图中画出剪拼的示意图；若不能，简要说明理由． 试题问答: 实践探究（1）a2+b2； （2）剪拼方法如图3—图5．（每图2分） 联想拓展 能； 剪拼方法如图6（图中BG=DH=b）． （注：图6用其它剪拼方法能拼接成面积为a2+b2的正方形均给分） 思考： 作为一名教毕业班的中学数学教师,惊喜地发现这是一道令人叫绝的好题,从呈现方式看由操作示例到思考发现,并在此基础上进行实践探究,联想拓展。此题是一道寓裁剪，拼接，阅读，操作，说理于一体的探索，剪拼作图题，通过学生对几何图形的拼接，在多方位，多角度，多层次探索的基础上，使学生经历操作、阅读、观察、想象并分类进行实践探究，从而丰富了学生的认识和感受，欣赏并体验不同条件下的作图规律，既考查了学生的阅读能力，又考查了学生的作图能力，联想拓展能力，有效地检验了学生思维的灵活性、发散性和创新性，是一道别具匠心的令人惊喜的好题。 在欢喜之余，再来看一看学生的得分情况，此题得分情况较低，这不得不让老师们担忧，从一个侧面反映了学生的阅读能力，动手实践能力不强。这也是我们今后复习和教学的一个努力方向，针对此题对今年中考数学复习提出几点建议： 1.改进教学方法，提高学生数学素养 一个具体的问题体现了什么样的数学思想，如何用数学知识，数学方法去正确解决，这是一名指导初三毕业班复习的老师首先应该解决的，在平时复习中，在夯实基础的前提下，针对此题教师可多动脑筋，多设计一些数学应用题，阅读理解题等方面的问题，同时，应以数学核心知识为载体，培养学生阅读理解能力、观察能力、探索能力，只有提高学生以这些能力为标准的素养，才能真正提高教学质量。 2.加强学法指导，促进学生全面发展 教和学是数学教学中的两个重要方面，任何一方都不可偏废，一位优秀的数学教师，他既重视自己的教法，更注重学生学法的指导。特别是指导中考数学复习，在复习过程中，更注意面向全体学生，因材施教，改进复习方法，重视学生指导，教师在复习时应鼓励学生主动探究和合作交流，促进学生形成有效的复习策略，帮助他们会阅读，会观察，会探究，从而得到全面发展。 3.开展教研，深入教改 在复习中，学生是数学复习的主人，教师是数学复习的组织者、引导者和合作者。复习过程是学生再认识的过程，只有学生积极参与数学复习，才能收到良好的效果。因此，可努力改进复习方法，积极创造条件，采用模型、投影仪、录像、以及计算机辅助手段，同时可加强校本研究，发展学校教研组,年级组集体备课的作用，深化教学改革，关注评价与考试制度的改革，探索复习的新思路、新方法，向教改要质量。 F 图14-1 A B C E D H G （2b＜a） 图14-3 F A B C D E 图14-4 F A B C D E 图14-2 F A B C (E) D （2b＝a） （a＜2b＜2a） （b＝a） F 图14-5 A B C E D （b＞a） F 图3 A B C (E) D H