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2013年湖南教育心理学 第一章 教育心理学概述 1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 2、学习与教学的要素：学生(主体)、教师(关键)、教学内容、教学媒体、教学环境；学习与教育的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 3、教学内容是学与教的过程中实现传递的主要信息部分，一方面表现为教学大纲、教材、课程，另一方面划分为知识、技能、价值观和态度。 4、教学媒体是教学内容的载体，是师生之间传递信息的工具。 5、评价反思过程的作用：教学之前，对教学设计效果的预测与评判；教学中，对教学的监视与分析；教学之后，对教学的检验与反思。 6、教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用。 7、教育心理学的作用：帮助教师准确了解问题；为教育教学实践提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；提供各种研究方法和角度。 8、教育心理学的发展：创建时期，发展时期，成熟时期，完善时期。 9、科学教育心理学的诞生是在1903年，创始人是桑代克。 10、桑代克的《教育心理学》，从人是一个生物的存在角度探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。 11、1924年，廖世承，我国第一本《教育心理学》教科书。 12、成熟期教育心理学特点：重视探讨教育过程和学生心理；重视教材、教法和教学手段的改进；重视研究教学中的社会心理因素。教育心理学发展的成熟时期，人本主义思潮掀起一场教育改革运动。 13、布鲁纳对教育心理学成果的总结，主要表现在四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 第二章 中学生的心理发展与教育 1、心理发展指个体从受精卵开始直至死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。其基本特征：连续性和阶段性、方向性和顺序性、不平衡性、个体差异性。 2、中学生心理发展8阶段：乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期。 3、少年期的特征：具有半成熟、半幼稚的特点；具有独立性与依赖性；自觉性和幼稚性交错的矛盾；出现了反省思维。 4、学习准备指学生在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。教学前必须明确学生的身心发展水平。 5、关键期：指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。2-3岁是计数能力发展的，也是学习口头语言的第一关键期，5岁左右是口头语言发展的第二关键期，3岁左右是培养独立生活能力的关键期。 6、图式是认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式，这种变化是通过同化和顺应两个过程实现的。 7、皮亚杰的认知发展的四个阶段：感觉动作阶段、前运算阶段(象征思维和直觉思维)、具体运算阶段(守恒概念)、形式运算阶段(命题形式)。 8、维果斯基强调社会文化在认知发展中的作用，是社会建构主义和情境学习理论的先驱。 9、维果斯基的认知发展观：强调社会文化在认知发展中的作用；强调人的思维与智力是在活动中发展起来的；认为学习应促进儿童的发展。 10、中学生观察发展的特点：观察事物的自觉性逐步增强；观察事物的持久性不断增强；观察事物的精确度不断提高；观察事物的概括性明显发展；观察事物的方法不断完善。 11、中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维发展的突出特点是由“经验型”上升为“理论型”；中学阶段思维发展的关键期在八年级。 12、认知发展引起青少年哪些行为表现？ 喜欢争论：他们认为父母和教师的意见并不总是对的，即使他们的意见是对的，也可能还有别的更好的可能。 理想主义：该阶段思维特点是从假设的可能出发的。他们富有理想，憧憬未来美好的生活；同时看不惯现实生活中的种种弊端，敢于抨击时弊。 13、人格是具有一定倾向性和稳定的心理特征的总和，人格的发展包含有生物的、心理的、社会的因素相互联系的过程。 14、埃里克森的人格发展8阶段：婴儿期，信任感对不信任感，主要形成信任感；幼儿期，自主感对羞耻感与怀疑感，主要形成自主性；儿童早期，主动感对内疚感，主要形成主动性；儿童晚期，勤奋感对自卑感，主要形成勤奋感；青少年期，自我同一性对角色混乱，主要形成自我同一性。 15、影响人格发展的社会因素：家庭教养方式（专制型，威信型，放任型，忽视型），学校教育（教师、班级环境、课外活动），同辈群体。 16、**怎样指导学生建构健康人格：指导学生进行自我统合；指导学生进行自我与社会的统合；指导学生进行自我与实践活动的统合。 17、自我意识的分类：从形式上分为自我认识，自我体验，自我控制。从内容上分为生理的我，社会的我，心理的我。从自我观念上分为现实的我，投射的我，理想的我。 18、自我控制属于意志控制，如自我检查，自我约束，自我调节等。自我控制是实现自我意识调节的最终环节。 19、怎样指导中学生自我意识发展：帮助学生正确认识和评价自己；帮助学生获取积极的自我体验；帮助