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《窃读记》教案 教学目标： 1、认识、读写“檐、窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、皱、碗、酸、撑、柜、腋、婪、辘、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、屋檐、支撑、饥肠辘辘”这些生字词。 2、有感情的朗读课文，抓住文章的主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 二、教学重点： 抓住课文主要内容，体会作者的情感，学习作者表达情感的方法。 教学难点： 理解国文老师的话的深刻含义。 课时安排：2课时 第一课时 导入 师：同学们，今天老师给大家猜个谜语，“有位朋友知识广，锦绣文章胸中装，天下大事告诉我，就是不肯把口张。打一物。” 生：给出自己的答案。（我引导点拨学生找到正确解答：书。） 师：同学们都非常聪明，它的答案就是书，那大家喜欢读书吗？读书给你带来了什么的感受？ 生：畅所欲言。（我对学生读书时的感受肯定评价，让大家继续保持爱读书的好习惯。） 师：同学们回答的都非常好，读书让我们得到了那么多的知识和乐趣，今天我们就来学习一篇关于读书的文章《窃读记》。（板书课题） 释题 师：齐读课题。 生：《窃读记》 师：同学们，老师通过查字典，发现“窃”有三个意思：1、偷；2、偷偷地；3、谦称自己。那你认为《窃读记》中的“窃”字是哪个意思？ 生：发表自己的看法。 师：同学们给出了不同的答案，可见大家都进行了认真地思考，那么《窃读记》中的“窃”到底是什么意思呢？别着急，让我们到文中去找一找答案。 走进作者 师：首先，我们来了解一下作者，哪位同学把大屏幕上的作者介绍给大家读一下。（指名学生读） 生：A读。（评价：发音准确，声音洪亮。） 师：读得真棒。 整体感知课文 师：林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？咱们就来一起学习一下这篇课文，在读之前，我们来看看文中出现的生字词。（指名同学读，然后全班齐读。）（纠正学生读音，评价：声音洪亮。） 师：同学们读得真准确。那接下来就请同学们用自己喜欢的方式读课文，不理解的词语作个记号，思考文章写了一件什么事？找到答案后请举手示意老师。 生：学生自读课文时间。 师：老师看到了大家都在认真地读课文，那一定找到了答案，谁来回答一下刚才老师提出的问题？ 生：讲了小作者由于买不起书，偷偷躲在书店里读书的故事。（学生可能不会确切的回答出这句话，但一定知道课文说的是一件读书的故事，我将尽量往“偷偷地”这个词语上引导，点拨学生找到答案。） 师：既然大家知道了这篇课文讲述的是小作者在书店里偷偷读书的故事，那谁能告诉老师《窃读记》中的“窃”字是什么意思？ 生：“偷偷地”意思。 师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可是由于买不起书，作者却只能偷偷地读，那作者又是如何描写她偷偷读书的经历呢？下节课我们继续学习本篇课文。 布置作业： 1、生字词各写三遍。 2、有感情的朗读课文。 3、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 第二课时 导入 认读词语“檐、窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、皱、碗、酸、撑、柜、腋、婪、辘、窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、屋檐、支撑、饥肠辘辘”。 师：上节课我们初读了课文，知道了作者是一位爱读书的小姑娘，那么，她在书店是怎样偷偷读书的呢？这样的读书方式又给她带来了怎样的感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题）我们先来看第一自然段。（指名读，纠正字音。）那谁能告诉老师这一段讲了些什么？ 生：放学后，作者匆匆赶去书店。 师：下面咱们以开火车的方式读第2--9自然段，每一位接读的同学，在读之前，先来评价一下前一位同学读得怎么样。大家在听其他同学读得时候思考这样一个问题：读书有千百种滋味，作者在读书时有怎样的感受？ 生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 师：那我们就一起来感受一下作者的这种“快乐”和“惧怕”吧。同学们默读第2自然段，你从哪里看出了作者的“快乐”和“惧怕”？ 生：在去窃读的路上，我一边想着昨天读的那本书，一边担心书店里的人多不多，我能不能安心读书。 师：同学们回答的很好，我的快乐是书店里人多，可以安心读书，惧怕的是那本书卖光。A同学来读一下第3、4自然段，其他同学思考一下，这一次作者的“快乐”和“惧怕”是什么？ 生：来到书店，急切地找书，贪婪地阅读。 师：此时，作者的快乐是终于可以读到书，惧怕则是刚进店门时