中学数学教学中渗透心理健康教育.docVIP

转变模式，提高素质，实施心理健康教育 宝应安宜高级中学 程守权 健康的心理特征应该包括乐观向上，积极进取，有高尚的情操、坚强的意志、良好的个性，能经受挫折，具有耐心与恒心，它是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件。心理健康教育是一种促进学生个性全面发展的、渗透到学校各方面工作的教育，学生心理与个性的发展状况怎样，最终是学校各方面教育形成合力后的一种结果。因此，正确的心理健康教育必须是全体教师积极参与的教育。实施心理健康教育并不意味着要在学校各种教育活动之外去搞多少新的举措，学校心理健康教育应该渗透到学校教育的所有活动中去，因为学生的心理与个性本身就是从学校教育的各种活动中“铸造”出来的。 ????? 在课堂教学中体现或实施心理健康教育，不是停止具体的教学过程来单独从事一种新的活动，而是在教学活动中通过转变教学指导思想，转变教学模式，转变对学生的态度尤其是对待差生的态度以及在教学活动中采取一些有针对性的措施来促进学生良好心理品质的发展，提高他们的心理健康的程度。这种发展反过来又成为提高课堂教学质量的内在心理保障。 ?????? 一．用“问题”激发学生的好奇心，培养学生敢于质疑，不盲目崇拜的健康心态 ????? 好奇心是人类的天赋，童心的特征。爱因斯坦曾经说过，“我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心”。好奇心的可贵之处，就在于它能使我们发现别人不易发现的东西，从而提出问题。比如，历史上多少年过去了，人们对于苹果能从树上掉到地上这件事实始终熟视无睹，但却引起了牛顿的强烈的好奇心，提出了“为什么这样？”的问题，进而研究取得了万有引力定律的重大发现。从瓦特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。美国一家科普杂志曾调查了当代75位著名科学家成才的原因，答案中提到“对大自然的好奇心和对科学的兴趣”的占43％。 ?????? 问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，著名的“七桥问题”、“四色问题”、“哥德巴赫问题”等，诱发了多少人的好奇心，激活了人们无尽的智慧。青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种可贵的天性，这值得反思。学生学习数学，往往认为数学枯燥、抽象，从而影响他们学习数学的积极性。“兴趣是最好的老师”，因此激发他们学习数学的兴趣，并使他们在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，是一个数学教师应该认真思考并为之努力的。 ????? 在教学过程中，恰当的，适时地设问，能激发学生的好奇心。例如，在“数列极限”的概念教学中，设计问题：“ 和1这两个数哪个大？”；在“等比数列前n项求和公式”教学中，引入问题：“一张普通的纸对折30次，可与珠峰比高低”；“国际象棋的发明者与无法赏给的麦粒”；在学习“二项式定理”之前提问：“今天是星期三，再过 天后的那一天是星期几？” 总之，要善于激起学生的认知冲突，调动起学生旺盛的求知欲，使学生不知不觉地在一个一个的认知冲突的解决中不断前进。让学生永远保持“好奇”的天性，不迷信权威，不盲目崇拜，敢于质疑，这本身就是一种健康的心态。 ????? 二．让学生在“原创式教学”中体验“数学家的成功感”，磨练学生的意志力 ????? 数学教学应使学生获得数学意识，合乎逻辑地思考、推理和判断，要培养学生的良好习惯、意志品格和科学的求实精神。使学生对问题有敏锐的洞察力、敏捷的思维、善于理解和概括，对问题的态度刻苦认真、执着追求，具有独立工作精神，对问题的处理和解决善于想象、富于猜想和创造。 数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，会使学生体验挫折和失败。而这正是磨炼意志，提高耐挫力的时机。愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。著名数学教育家波利亚对此有过精辟的论述：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。” ????? 新知识的引入往往是从历史上的问题出发的，割裂历史就不能完好地认识现代的数学知识。课本中理想化的系统叙述、讲解和说明不能反映科学家们艰难的探索过程，容易使人产生错觉，似乎科学家解决问题很轻松。教学不但要重视数学理论，而且要努力揭示理论的发生、发展直至应用的全过程。数学教学中完全可以采用“原创式”教学，即教师已知历史上数学家们怎么解题，现在这种方法暂时不交给学生，在教师的“指导”下，让学生自己走一下前人的道路，体验知识的发生、发展过程。 ????? 开展“原创式”教学，通过数学史，可以使学生看到数学家的真实创造过程以及他们是如何跋涉、如何在迷雾中摸索前进、从而鼓起研究勇气的。由此可培养学生对数学的兴趣，增强解题毅力，树立为科学献身的精神。数学史在文化上的保存与传递能激发学生的爱国思想，提高民族自尊心和自信心；数学史中多蕴含着一种理性的探