2014浅析初中思想品德课教学的现状及对策.docVIP

浅析初中思想品德课教学的现状及对策 四川省岳池县红庙小学校 王化明 中国教育由“应试教育”向素质教育转化，随着教育的这一改革，思想品德课的内容也从一九九八年开始进行了几次大的调整，一些思想品德课教师一时还不能适应新教材的要求，要搞好思想品德课的教学觉得很吃力。因为大部分学科即使有变化，也变化不大，而思想品德课则不然，教材的频繁变化使教师很难对整个初中教学内容有一个全面的掌握。现在初中思想品德课又由原来的闭卷考试改成开卷考试，学生更加不重视这门学科了,课堂上教师讲得口干舌燥，而学生却昏昏欲睡，究其原因和现状，我进行了调查和分析。 一、现状分析 1、从教师的情况来看：（1）由于升学考试，学校初中思想品德课的老师大多数是其他学科的老师兼任。这些老师大部分是“半路出家”的，没有经过专业培训，因此对教材吃得不透。 (2)教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣.思想品德课是进行德育教育的重要渠道，要发挥思想品德课的育人功能，必须让学生喜欢上思想品德课。我们很多老师的思想品德课教学是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下默默的听。教师一个人在台上唱“独角戏”，告诉学生什么是对，什么是错；什么应该，什么不应该。把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是思想品德课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上思想品德课，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。（3）对教材的掌握程度不容乐观,由于思想品德学科理论性较强，教师多采取讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔，教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降。教学方法不灵活，只注重了学生学习的结果，而没有注重学习过程；只注重学生死记硬背，而没有注重能力的培养，只注重教师讲授，而没有注重学生的思维活动。因此教学效果较差。2、从学生的情况来看：（1）大部分学生学习思想品德课兴趣不浓（不想学，甚至不愿意学），比较热衷于语文、数学、外语等学科，不少学生均认为思想品德课学习起来比较枯燥无味，学起没劲，也没有什么学的。（2）学生在学习方法上比较单一，大都是运用传统的学习模式：机械性的死记硬背，缺乏理解性学习和理论联系实际的能力。（3）学生认为思想品德是开卷考试，平时不用努力学习，到了考试时只管翻书就行了，因此平时都不在思想品德课上花时间。二、对策（改进措施 ）1、提高认识，转变观念。 现在从学校 、教师、学生到家长，都把眼睛盯在中考科目上，对思想品德学科的重要性认识不够。《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识、良好的心理素质、健康的审美情趣和生活方式。也就是说，新课程强调情感、态度、价值观，所以我们在即将走进新课程时，观念必须先行，而关注人是新课程的核心理念，即要关注每一位学生，关注学生的情趣和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。如现在的初中一、二年级教材对学生身心健康成长起着非常重要的作用，一年级注重培养健康的人格，正确对待遇到的各种挫折，排除各种情绪困扰，为学习其他学科奠定良好的基础，甚至对将来走向社会都能起到作用（如人际交往、自信，培养良好的性格等），所以会受益终生，从这个意义上说，我们不应只把眼睛盯在中考科目上，应对思想品德学科的作用重新定位。 2、转变学习方式。 积极改进初中思想品德课教学方法和教学方式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说明，加强和改进未成年人的思想道德建设已为国家所关注，所以，要发挥思想品德课的德育主渠道作用，承担起我们思想品德课教师所要担当的历史责任。学习方式的转变是课改的显著特征，我们要改变过去那种被动、机械、死记硬背的学习方式，把学习变成主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程，使学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。大力倡导研究性学习，教师应成为学生学习的促进者、引导者，所以教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与学习，另外可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识，还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果，在重视教学研究的同时，要关注学生的学法，引导学生积极参与教学过程，培养学生学习的成就感。新课程理念下的教学，学习过程已不仅仅是知识增长的过程，也是